Ako rozvíjať prírodovednú gramotnosť vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda v 3. cykle podľa nového ŠVP? Metodická príručka NIVaM nadväzuje na príručku pre 1. a 2. cyklus a na konkrétnych aktivitách ukazuje, ako s kurikulom pracovať flexibilne – od predmetovej výučby až po plne integrované vyučovacie jednotky.
Zatiaľ čo Sprievodca zmenami vo vzdelávacích oblastiach (PDF, 1,1 MB) vysvetľuje, čo a prečo sa v kurikule mení, metodická príručka sa sústreďuje na otázku, ako so zmenami pracovať v konkrétnych vzdelávacích situáciách. V 3. cykle je táto otázka naliehavejšia: učiteľ pracuje s náročnejšími témami, vyššími nárokmi na abstrakciu a argumentáciu, a zároveň má priestor rozhodnúť sa pre predmetovú, čiastočne alebo plne integrovanú výučbu.
Príručka má päť kapitol. Úvodné tri objasňujú, čo znamená prírodovedná gramotnosť v 3. cykle – prepájanie induktívnych a deduktívnych postupov, rozvoj integrovaných spôsobilostí vedeckej práce (formulácia hypotéz, práca s premennými, dizajn experimentu, interpretácia údajov) a porozumenie povahe vedy. Vysvetľujú tiež, ako čítať obsahový štandard a prečo nový ŠVP uvoľnil pevnú väzbu medzi obsahom a výkonom.
Najrozsiahlejšiu časť metodickej príručky tvoria príklady konkrétnych vzdelávacích aktivít. Sú spracované pre samostatné predmety (biológia, fyzika, chémia), ale aj pre integrovanú výučbu celej vzdelávacej oblasti.
V biológii sa séria aktivít odvíja od žiabronôžky soľnej ako modelového organizmu. Najjednoduchší variant je systematické pozorovanie v modelovom ekosystéme v uzavretej fľaši. Náročnejší variant je plnohodnotný experiment: žiaci formulujú hypotézy o vplyve slanosti vody na liahnutie, pripravia sériu roztokov s rôznou koncentráciou soli, do každého odpočítajú 100 vajíčok, dva až tri dni zaznamenávajú počty vyliahnutých a pohyblivých jedincov, výsledky spracujú do grafu a porovnajú so svojím predpokladom.
Obdobne gradovane sú spracované aj témy vo fyzike (vznik a šírenie zvuku, sériové zapojenie rezistorov v reálnom meraní aj v digitálnej simulácii) a v chémii (rozpustnosť látok, korózia železa, rýchlosť chemických reakcií).
Možnosti integrovanej výučby vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda sú v príručke rozvíjané na téme Tok energie v ekosystéme. Šesť nadväzujúcich aktivít vedie žiakov od merania energie slnečného žiarenia ohrevom vody, cez rozklad svetla a absorpciu časti spektra listovými pigmentmi, až po kalorimetrické porovnanie energetickej hodnoty rôznych látok a výpočty účinnosti prenosu energie medzi trofickými úrovňami. Cieľom je, aby žiaci pochopili, že energia v ekosystéme neobieha, ale ním preteká.
