Vzdelávaciu podoblasť Jazyk a komunikácia – cudzie jazyky tvoria vyučovacie predmety: anglický, francúzsky, nemecký, ruský, španielsky a taliansky jazyk.
Počas prvého a druhého cyklu sa vyučuje prvý cudzí jazyk. V treťom cykle sa vyučuje prvý a druhý cudzí jazyk v súlade s rámcovými učebnými plánmi.
Pri vyučovaní a učení sa cudzích jazykov sa uplatňuje model vzdelávania podľa komunikačných úrovní, ktorý vychádza z dokumentov Rady Európy s názvom Spoločný európsky referenčný rámec pre jazyky (2017, ďalej aj ako Rámec) a doplňujúceho vydania k Spoločnému európskemu referenčnému rámcu pre jazyky (2022). Všeobecná charakteristika a obsah komunikačných úrovní boli citlivo prispôsobené podmienkam edukačného kontextu na Slovensku a vývinovo-psychologickým osobitostiam žiakov mladšieho a staršieho školského veku.
Osvojovanie si cudzieho jazyka má veľký význam pre komplexný rozvoj žiakov a ich ďalšie vzdelávanie. Pri rozvíjaní cudzojazyčnej komunikácie sa prehlbuje schopnosť žiakov porozumieť vlastnej a cudzej kultúre, čo vytvára predpoklady pre ich flexibilitu a otvorenosť svetu. Žiaci sa učia predchádzať vytváraniu stereotypov pri vnímaní iných kultúr, prípadne ich odbúravaniu a byť otvorení kultúrnej a etnickej rôznorodosti.
Vzdelávacia podoblasť je zameraná prakticky a zdôrazňuje využívanie cudzích jazykov v kontexte každodenných situácií blízkych životu žiakov. Vo vyučovaní sa uplatňuje prístup zameraný na žiaka, v ktorom je výučba prispôsobovaná potrebám žiakov a rešpektujú sa ich vývinové a individuálne osobitosti.
Prístup k učeniu sa jazykov a štruktúra vzdelávacích štandardov sú založené na princípoch činnostne zameraného prístupu definovaného v Rámci. Činnostne zameraný prístup považuje žiakov za aktívnych účastníkov procesu učenia sa a používateľov jazyka. Teda žiaci nie sú pasívnymi prijímateľmi informácií, ale osvojujú si jazyk vykonávaním zmysluplných úloh, ktoré reflektujú ich reálny život. Novozískavané vedomosti sa prepájajú s predchádzajúcimi a zároveň s poznatkami z iných predmetov. Žiaci sú vedení k tomu, aby vedeli kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a vytvárať si základy efektívnych stratégií učenia sa.
Cudzojazyčná výučba je usmerňovaná tak, aby žiaci dokázali úspešne komunikovať v cieľovom jazyku a realizovať svoj komunikačný zámer v každodenných situáciách. Na uskutočnenie tohto zámeru sa žiaci zapájajú do komunikačných jazykových činností (recepcia, produkcia, interakcia) a využívajú vhodné stratégie, aby ich komunikácia bola primeraná danej situácii a stanovenej úrovni ovládania cudzieho jazyka.
Vzdelávacia podoblasť – cudzie jazyky, v súlade s ostatnými predmetmi vo vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia, obsahuje tri základné zložky: recepciu, produkciu a interakciu. Tieto sú navzájom úzko prepojené a vytvárajú jeden komponent pod názvom Komunikačné jazykové činnosti.
Rámcový učebný plán pre základné školy s vyučovacím jazykom národnostnej menšiny je v ŠVP dostupný na str. 18. Rámcový učebný plán pre základné školy s vyučovaním jazyka národnostnej menšiny nájdete na str. 22.
Sprievodca (PDF, 811 kB) pomenúva zmeny vo vyučovaní cudzích jazykov a zároveň vysvetľuje ako pracovať so vzdelávacími štandardmi cudzích jazykov pri tvorbe učebných osnov.
Dvojica metodických príručiek NIVaM pre cudzie jazyky na 1. a 2. stupni základného vzdelávania prináša stručné a praktické informácie z modernej didaktiky, ako aj príklady scenárov vyučovacích jednotiek z anglického, nemeckého, francúzskeho, ruského, španielskeho a talianskeho jazyka. Cieľom príručiek je uľahčiť učiteľom zavádzanie nového kurikula do každodennej praxe.
Adaptácie výkonových štandardov pre cudzie jazyky majú vzhľadom na charakter jazykového vzdelávania odlišnú podobu ako adaptácie v iných vzdelávacích oblastiach. Nie je pri nich možné určiť poradie od najľahšej adaptácie výkonu po najťažšiu. Kvalitatívna úroveň výkonov rastie najmä prostredníctvom obsahového štandardu, teda výberom tém, rôznorodých komunikačných situácií, jazykových prostriedkov a textov primeraných veku žiakov a príslušnému vzdelávaciemu cyklu. Vzdelávací štandard umožňuje vytvárať rôzne prepojenia medzi výkonovým a obsahovým štandardom podľa výberu učiteľa. Adaptácie preto predstavujú možné variácie prepojenia výkonového a obsahového štandardu. Objasňujú, ako môže byť výkonový štandard napĺňaný v praxi školy.
Videotutoriál stručne predstavuje vyučovací predmet cudzí jazyk. Vysvetľuje ako čítať vzdelávacie štandardy, pomáha lepšie porozumieť rámcovému učebnému plánu pri tvorbe učebného plánu školy a načrtáva postup tvorby učebných osnov pre 1. vzdelávací cyklus.
Program vzdelávania Škola pre 21. storočie je zameraný na podporu pedagogických zamestnancov pri implementácii zmien vo vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia, podoblasť cudzie jazyky v súlade s novým ŠVP pre základné vzdelávanie.
Kľúčovým prvkom programu je oboznámenie sa so zmenami vo vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia, podoblasť cudzie jazyky, spôsobom štrukturácie a gradovania vzdelávacieho obsahu v komponentoch 1. a 2. vzdelávacieho cyklu. Súčasťou programu je zoznámenie sa s aktuálnymi poznatkami a odporúčaniami z oblasti neuropedagogiky, neurodidaktiky a psychodidaktiky. Program prezentuje postupy a stratégie vzdelávania s princípmi aktivizácie žiakov počas vyučovacieho procesu, spôsoby a formy hodnotenia s možnosťou ich aplikácie, ako aj vhodné využitie digitálnych technológií. Dôraz je kladený na rozvíjanie autonómnosti žiakov, vytváranie efektívnych stratégií učenia sa, rozvíjanie cudzojazyčnej komunikačnej kompetencie rešpektujúc individuálne a vývinové osobitosti.
Program vzdelávania Stratégie a techniky rozvoja komunikačných jazykových zručností vo vyučovaní cudzích jazykov vychádza z činnostne zameraného prístupu vo vyučovaní cudzích jazykov podľa komunikačných úrovní, ponúka priestor na hľadanie a implementáciu moderných trendov vo vyučovaní a učení sa cudzích jazykov. Účastníci vzdelávania v ponúkanom programe si inovujú svoje poznatky a zručnosti v rozvoji všetkých komunikačných jazykových činností, rozšíria si svoje vedomosti o aktuálne trendy v uplatňovaní stratégií na rozvoj všetkých komponentov komunikačných jazykových kompetencií a aplikujú ich precvičovanie v kontexte reálnych komunikačných situácií. Súčasťou vzdelávania sú námety na hodnotenie efektívnosti používaných stratégií a techník, reflektovanie a autoevalváciu vlastného vyučovania a výmena skúseností s vyučujúcimi iných jazykov (odkaz).
