Ako prakticky rozvíjať výchovu charakteru na školách? Pomôcť vám môže sprievodca Výchova charakteru (NIVaM, 2025), ktorý ponúka ucelený a konkrétny návod, ako systematicky podporovať rozvoj charakteru žiakov v školskom prostredí a vo vyučovaní.
Charakter je nadpredmetovým konceptom nového ŠVP pre základné vzdelávanie (2023). Dva z troch hlavných cieľov ŠVP sa týkajú hodnotového rámca osobnosti žiaka. Autori zároveň pripomínajú, že výchova charakteru sa v škole deje vždy. Otázkou je, či cielene a premyslene, alebo náhodne.
Teoretická časť vysvetľuje, čo je charakter a cnosť, čím sa cnosti líšia od povahových vlastností aj od sociálno-emocionálnych zručností a pred akými rizikami sa mať na pozore (moralizovanie, mechanické navykanie). Predstavuje slovenský model siedmich cností – morálne vedomie, túžba po poznaní, statočnosť, odolnosť, úcta k druhým, spravodlivosť a líderstvo –, ktoré integruje rozvážnosť a prosociálna orientácia.
Praktická časť stojí na troch princípoch: výchova charakteru je vecou celej školskej komunity, má jasný dizajn a jej výsledky sú vidieť. Dizajn tvoria tri stratégie – charakter sa rozvíja kultúrou a klímou školy (VIDÍM), vyučovaním (CHÁPEM) a aktivitami (KONÁM).
Záverečná kapitola ponúka desať krokov tvorby vlastného školského dizajnu, rozložených na niekoľko rokov. Prílohy obsahujú sebareflektívny nástroj pre učiteľov, protokoly pre profesijné učiace sa komunity či dotazník pre rodičov.
Sprievodca je určený vedeniu ZŠ, koordinátorom výchovy charakteru a učiteľom všetkých predmetov – nielen etickej či náboženskej výchovy.
Poslúži pri tvorbe školského vzdelávacieho programu, na spoločných stretnutiach učiteľov, pri formulovaní vízie školy aj pri plánovaní triednických hodín, ranných kruhov či adaptačných dní.
Sprievodca odporúča, aby škola pre každý ročník pomenovala rolu, ktorú bude žiak napĺňať. V ukážke pre 5. ročník je to „dobro-druh“, ktorý usilovne pracuje na sebe, dodržiava záväzky a chráni slabších. Učitelia rôznych predmetov sa dohodnú na kľúčových pojmoch (hrdinstvo, odvaha, fair-play), spoločných textoch (lokálne povesti, príbehy hrdinov z dejín, z filmov) a aktivitách, napríklad tematickom dni Cesta hrdinu. Každý tak vie, čím prispieva k spoločnému cieľu.
Ďalšou cestou je reflexia priebehu hodiny. Namiesto všeobecnej otázky Ako sa vám spolupracovalo? sprievodca odporúča pomenovať konkrétnu situáciu: Peter, po druhom pokuse niečo navrhnúť si sa otočil a do konca si už nič nepovedal. Prečo? Čo by ste ako skupina mohli nabudúce spraviť inak?
