Metodiky RRRR (Rešpekt, Rozmanitosť, Rovnosť, Reziliencia) boli navrhnuté pre učiteľov základných a stredných škôl s cieľom rozvíjať sociálne a emočné zručnosti žiakov a ich pozitívne vzťahy. Bolo preukázané, že cielená podpora rozvoja sociálnych a emočných zručností a rešpektujúcich vzťahov detí a mladých ľudí má pozitívny vplyv na ich zdravie a wellbeing. Znižuje tiež výskyt rizikového správania a tendencie uchyľovať sa k násiliu.
Spolu s podporou osvojovania vedomostí a zručností v rámci jednotlivých vyučovacích predmetov by škola mala u žiakov podporovať odolnosť (rezilienciu), wellbeing a pozitívne sociálne postoje. V rámci ŠVP ZV 2023 je preto sociálna a emocionálna gramotnosť vymedzená ako nová prierezová gramotnosť.
Sociálne a emočné zručnosti pomáhajú žiakom rozvíjať odolnosť a schopnosť zvládať zmeny, výzvy a nepredvídateľné udalosti. Sociálne a emočné učenie je dôležité aj vo svetle informácií poukazujúcich na skutočnosť, že deti a mládež čelia mnohým stresorom a mnohí mladí ľudia trpia úzkosťami a ďalšími problémami v oblasti duševného zdravia. Sociálne a emočné zručnosti sú tiež základom pozitívnych vzťahov a prispievajú k sociálnej súdržnosti.
Metodiky Respekt, Rozmanitosť, Rovnosť, Resilience (RRRR) tvoria sadu ôsmich príručiek pre jednotlivé ročníky základnej školy (1. ročník, 2. a 3. ročník, 4. a 5. ročník, 6. a 7. ročník, 8. a 9. ročník) a strednej školy (1. a 2. ročník, 3. a 4. ročník).
Každá z nich obsahuje praktické metodiky, ktoré využijete priamo vo vyučovaní a poskytnú vám istotu pri vedení aktivít. Zároveň tu nájdete aj teoretické východiská, vzdelávacie ciele, pracovné listy a reflexné otázky.
Metodiky RRRR sa venujú týmto 8 tematickým oblastiam sociálneho a emočného učenia:
Emočnú gramotnosť možno definovať ako schopnosť porozumieť vlastným emóciám a emóciám druhých. Emočná gramotnosť nám dáva schopnosť vnímať, reflektovať a zvládať vlastné emócie a vhodne reagovať na emócie druhých. Osvojenie si pojmov v oblasti emócií a ich prežívania pomáha zvyšovať emočnú gramotnosť a budovať sebauvedomenie a empatiu voči druhým.
Žiaci sa potrebujú naučiť rozpoznávať silné stránky a pozitívne vlastnosti u seba aj u druhých ľudí. Cieľom vzdelávacích aktivít je osvojenie si pojmov z tejto oblasti a ich aktívne využívanie pri diskusii o osobných, sociálnych a etických problémoch.
Výskumné zistenia v oblasti pozitívnej psychológie zdôrazňujú význam rozpoznania a využívania vlastných silných stránok. Prístupy k rozvoju sociálnych a emočných zručností zamerané na identifikáciu a rozvoj silných stránok jedinca podporujú wellbeing, pozitívne správanie a dobré vzdelávacie výsledky žiakov.
Vzdelávacie aktivity v tejto oblasti umožňujú žiakom spoznávať rôzne typy stratégií na zvládanie náročných situácií a diskutovať o nich. Ak žiaci vedia správne identifikovať náročné situácie a stratégie na ich zvládnutie, je väčšia šanca, že budú na prekonávanie prekážok vedome využívať efektívne stratégie a naopak, obmedzia tie neefektívne. Naučia sa, ako rozšíriť vlastný repertoár copingových stratégií a ako profitovať z kritickej reflexie vlastných rozhodnutí i z ponuky ďalších možností zvládania náročných situácií.
Žiaci sa prostredníctvom aktivít oboznamujú s vnútorným dialógom a precvičujú si jeho využívanie na zvládanie náročných situácií. Pozitívny vnútorný dialóg je kľúčovou stratégiou na zvládanie negatívnych myšlienok, emócií a udalostí. Zvyšuje odolnosť voči záťaži a je možné sa mu naučiť, resp. ho posilniť precvičovaním.
Zručnosti pri riešení problémov sú dôležitou súčasťou komplexnej zručnosti zvládať náročné situácie. V rámci tejto tematickej oblasti je ponúkaný celý rad vzdelávacích aktivít zameraných na rozvíjanie zručnosti riešenia problémov. Aktivity koncipované formou triedneho programu pomáhajú žiakom rozvíjať schopnosti kritického a tvorivého myslenia a použiť ich v situáciách predstavujúcich osobné, spoločenské a etické dilemy.
Žiaci sú vo svojom každodennom živote vystavení mnohým stresorom spojeným s ich osobným životom, vzťahmi a školskou prácou. Aktivity v tejto oblasti sa zameriavajú na rozvoj pozitívneho prístupu k zvládaniu stresu. Ak naučíme žiakov rozpoznávať na sebe príznaky a prejavy stresu a ak im pomôžeme rozvíjať stratégie, ktoré im pomôžu so stresom účinne bojovať, budú lepšie pripravení zvládať stresové situácie v priebehu života. Aktivity sa zameriavajú na nácvik využívania vhodných techník sebaregulácie.
Vzdelávacie aktivity v tejto tematickej oblasti sú navrhnuté tak, aby pomohli žiakom diskutovať o význame vyhľadania pomoci a poskytovania rovesníckej opory pri riešení problémov, ktoré sú príliš náročné na to, aby ich dokázali vyriešiť vlastnými silami. Aktivity vychádzajúce z modelových scenárov pomáhajú žiakom identifikovať situácie, v ktorých je potrebné vyhľadať pomoc, rozpoznať dôveryhodné zdroje pomoci a precvičiť si získavanie pomoci od rovesníkov a dospelých.
Vzdelávacie aktivity v rámci tejto témy pomáhajú žiakom prekonávať stereotypy a posudzovať vplyv rodových noriem na postoje a správanie ľudí. Oboznamujú žiakov s kľúčovými aspektmi ľudských práv a rodovej identity so zameraním na význam úcty a rešpektu vo vzťahoch. Aktivity podporujú pozitívne vnímanie rozmanitosti a odlišnosti v spoločnosti.
Vzdelávacie aktivity v tejto oblasti pomáhajú žiakom porozumieť konceptu vzťahov založených na vzájomnej úcte a rešpekte, vrátane porozumenia dôsledkom násilia všeobecne aj rodovo podmieneného násilia. Žiaci si osvojujú zručnosti potrebné na riešenie problémov a stanovovanie hraníc vo vzťahoch a aktívnu rolu v prevencii rodovo podmieneného násilia. Rozvíjajú si zručnosti vzájomnej podpory a vyhľadania pomoci v situáciách akútneho alebo hroziaceho násilia v rodine, medzi rovesníkmi, v komunite alebo v online prostredí.
Pri výučbe podľa metodík RRRR sa využíva celý rad stratégií kolaboratívneho učenia, ako je zdieľanie vo dvojiciach, riešenie problémov v malých skupinách, diskusia na základe scenárov, cvičenia na rozvoj zručností, hranie rolí, rozprávanie príbehov, hry, zážitkové aktivity a diskusia v triede. Používanie týchto stratégií kolaboratívneho učenia si od učiteľa vyžaduje vysokú mieru facilitácie a schopnosť organizovať a moderovať interakcie študentov s rovesníkmi a sledovať plnenie úloh.
Aktivity sú navrhnuté tak, aby sa realizovali postupne, ale učiteľ ich môže upraviť tak, aby vyhovovali potrebám žiakov a stali sa súčasťou širšieho individuálneho prístupu danej školy k výučbe.
Prierezové gramotnosti: Metodiky prirodzene rozvíjajú ciele prierezovej sociálnej a emocionálnej gramotnosti. Žiaci si osvojujú sebapoznávanie, vyjadrovanie emócií, spoluprácu a reflexiu vlastného konania.
Nadpredmetový koncept Charakter: Metodiky rozvíjajú všetkých sedem komponentov charakteru – morálne vedomie, túžbu po poznaní, statočnosť, odolnosť, úctu k druhým, spravodlivosť a líderstvo. Žiaci sa učia identifikovať a regulovať vlastné emócie a prežívanie.
Človek a spoločnosť: Metodiky pomáhajú k napĺňaní viacerých cieľov a vzdelávacích štandardov súvisiacich s eticko-osobnostným komponentom a etickou výchovou – štandardy zamerané na sebapoznávanie, vytváranie vzťahov s druhými, rozvíjanie empatie a trénovanie asertivity.
Originálne vydanie metodík Resilience, Rights and Respectful Relationships (RRRR) vypracovali v roku 2016 odborníci z Melbourne Graduate School of Education na University of Melbourne. České vydanie zabezpečila v roku 2024 organizácia Society for All (SOFA).“
