Vnímajkovia

Názov: EduQ s.r.o.
Sídlo: Tichá 718 Liesek 02712
Identifikačné číslo organizácie (IČO): 54611296
Meno a priezvisko štatutárneho orgánu: Ľubica Matušáková
Webová stránka: https://vnimajkovia.sk

Druh inovácie

inovatívne výchovno-vzdelávacie programy

Stupeň vzdelania

predprimárne vzdelanie, základné vzdelanie

Druh školy alebo školského zariadenia

materská škola, základná škola (1. cyklus), školy pre deti a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

Oblasť vzdelávania

Jazyk a komunikácia, Človek a spoločnosť, Umenie a kultúra, Zdravie a pohyb, Charakter, Metakognícia, Občianska gramotnosť, Sociálna a emocionálna gramotnosť

Vymedzenie cieľovej skupiny alebo oblasti, s ktorou obsahové zameranie inovácie súvisí

Inovácia je určená pre:
· deti v materských školách (4 – 6 rokov),
· žiakov 1. cyklu základných škôl (1. – 3. ročník)
. deti a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

Sekundárnou cieľovou skupinou sú:
· pedagogickí zamestnanci materských škôl a základných škôl,
· odborní zamestnanci (školský psychológ, školský špeciálny pedagóg, sociálny pedagóg),
· pedagogickí asistenti.

Iná oblasť, v ktorej možno inováciu využiť

Inkluzívne vzdelávanie; podpora pozitívnej triednej klímy; rozvoj bezpečného a rešpektujúceho školského prostredia

Inovácia „Vnímajkovia“ je založená na princípoch sociálno-emocionálneho učenia (SEL), inkluzívneho vzdelávania, zážitkovej pedagogiky, naratívneho učenia a nenásilnej komunikácie.
Program reaguje na potrebu systematickej podpory psychosociálnej klímy v triedach a rozvoja tzv. mäkkých zručností detí. Tie sú kľúčové pre ich osobnostný rozvoj, učenie, zvládanie krízových situácií a budovanie zdravých vzťahov.
Inovácia spočíva v implementácii metodického programu, ktorý prepája naratívne učenie (príbehy postáv Vnímajkov), zážitkovú pedagogiku, dramatizáciu, prácu s emóciami, hru, hudbu, pohybové a tvorivé aktivity a reflexiu do pravidelnej práce s kolektívom detí. Pedagóg využíva pripravené metodické postupy, aktivity a pomôcky na facilitovanie rozhovorov o emóciách, medziľudských vzťahoch, perspektíve druhých, vzťahu k sebe samému, zvládaní výziev, krízových situácií, spolupráci, vnímaní a prijímaní odlišností.
Hlavným cieľom inovácie je podporiť vytváranie bezpečného, rešpektujúceho a inkluzívneho prostredia v školských kolektívoch a rozvíjať sociálne a emocionálne kompetencie detí.
Medzi ďalšie ciele patria najmä:
· rozvoj empatie, sebaregulácie a schopnosti pomenovať vlastné emócie,
· podpora spolupráce a prosociálneho správania,
· prevencia konfliktov, šikany a sociálneho vylúčenia,
· posilňovanie pozitívnej klímy v triede,
· podpora pedagogických zamestnancov pri práci s heterogénnym kolektívom.
K napĺňaniu cieľov sa využívajú najmä tieto postupy a metódy:
· naratívne (príbehové) učenie a identifikácia s postavami,
· interakcia so symbolickými a identifikačnými postavami – bábkami Vnímajkov,
· dramatizácia a rolové hry,
· zážitkové a reflexívne aktivity,
· facilitované skupinové rozhovory,
· hudobné a pohybové prvky podporujúce emocionalitu a zapamätanie.
Inovatívnosť programu spočíva najmä v tom, že ponúka komplexný a prakticky aplikovateľný systém práce s triedou, ktorý prepája emócie, príbehy, hru, hudbu, zážitok a poskytuje metodickú podporu pedagóga. Na rozdiel od bežných preventívnych alebo jednorazových aktivít ide o systematický prístup, ktorý umožňuje pedagógom dlhodobo pracovať s triednou klímou a sociálnymi a emocionálnymi kompetenciami detí.
Program je využiteľný najmä v materských školách a na 1. stupni základných škôl, pričom metodické postupy sa prispôsobujú vekovým a vývinovým potrebám detí.
Inovácia je v súlade s princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania definovanými v § 3 a § 4 zákona č. 245/2008 Z. z., najmä v oblasti podpory osobnostného rozvoja, rešpektovania individuality dieťaťa, podpory sociálnej súdržnosti a vytvárania bezpečného a inkluzívneho prostredia.

Inovácia sa zameriava najmä na rozvoj týchto kompetencií:
1. Sociálne a vzťahové kompetencie detí a žiakov
· spolupráca a budovanie pozitívnych vzťahov v kolektíve,
· empatia a porozumenie perspektíve druhých,
· rešpekt k odlišnostiam a prijímanie rôznorodosti,
· konštruktívne riešenie konfliktov.
2. Emocionálne a osobnostné kompetencie detí a žiakov
· emocionálna gramotnosť a schopnosť rozpoznávať a pomenúvať emócie,
· sebaregulácia a zvládanie náročných situácií,
· pozitívny vzťah k sebe aj k iným,
· sebareflexia a zodpovednosť za svoje konanie.
3. Profesijné kompetencie pedagogických zamestnancov
· facilitácia skupinových procesov a reflexívnych rozhovorov v triede,
· systematická práca s triednou klímou a vytváranie bezpečného prostredia pre učenie,
· uplatňovanie inkluzívneho a rešpektujúceho pedagogického prístupu k deťom,
· podpora sociálno-emocionálneho učenia v každodennej pedagogickej praxi.

Inovácia je zaradená do výchovno-vzdelávacieho procesu ako podporný edukačný program zameraný na rozvoj sociálnych a emocionálnych kompetencií detí a žiakov. Realizuje sa prostredníctvom systematickej práce pedagóga s triednym kolektívom a je využiteľná najmä v rámci ranných kruhov, triednických hodín, tematických výchovno-vzdelávacích aktivít a preventívnych programov zameraných na podporu pozitívnej triednej klímy.
V materských školách je možné program využívať flexibilne počas celého dňa v rámci hlavných vzdelávacích aktivít, hier a hravých činností. Pedagógovia pracujú s pripravenými metodickými listami, ktoré obsahujú ciele, odporúčané pomôcky, aktivity, postupy a časový rámec aktivít, čo umožňuje systematickú a prehľadnú realizáciu programu.
Program je možné flexibilne integrovať do každodennej pedagogickej praxe a prepájať ho s obsahom vzdelávacích oblastí a prierezových tém školského vzdelávacieho programu. V materských školách a na 1. stupni základných škôl slúži ako nástroj systematickej podpory rozvoja sociálno-emocionálneho učenia, inkluzívneho prostredia a prevencie konfliktných situácií v detskom kolektíve.
Program možno realizovať pravidelne – v MŠ denne/týždenne alebo ako tematické bloky podľa potrieb triedy.

Spôsob zavádzania inovácie

Na zavedenie inovácie do výchovno-vzdelávacieho procesu škola alebo školské zariadenie realizuje najmä tieto kroky:
1. Oboznámenie pedagogických a odborných zamestnancov s programom – odporúča sa absolvovanie vzdelávacieho workshopu Vnímajkovia, ktorý predstavuje princípy programu, metodiku práce, ukážky aktivít a príklady z praxe. Pedagógovia môžu absolvovať aj „ukážkovú hodinu programu“.
2. Zabezpečenie metodických materiálov a didaktických pomôcok programu, ktoré obsahujú knihu s príbehmi, bábky – postavy Vnímajkov, metodiku, metodické listy, pracovné materiály, CD s pesničkami, emočné loptičky Ksichtíkova, ďalšie pomôcky podporujúce rozvoj sociálnych a emocionálnych kompetencií detí.
3. Začlenenie programu do plánovania výchovno-vzdelávacej činnosti.
V materských školách je možné program realizovať počas celého dňa v rámci hlavných vzdelávacích aktivít, hier a hrových činností. V základných školách najmä počas triednických hodín, komunitných kruhov, preventívnych aktivít alebo tematických blokov.
4. Realizácia aktivít podľa metodiky programu.
Metodické materiály obsahujú pripravené aktivity s cieľmi, pomôckami a odporúčaným časovým rámcom. Program je možné realizovať systematicky podľa metodiky v tematických blokoch (napr. približne 6 týždňov) alebo priebežne počas celého školského roka.
5. Reflexia a vyhodnocovanie vplyvu programu, najmä v oblasti triednej klímy, sociálneho správania detí, rozvoja empatie, spolupráce a schopnosti pracovať s emóciami.
Inováciu Vnímajkovia môžu realizovať pedagogickí zamestnanci, odborní zamestnanci a členovia školského podporného tímu samostatne alebo v spolupráci s externým poskytovateľom programu.
Poskytovateľom metodickej podpory je EduQ s. r. o., ktorý je licencovaným, výhradným poskytovateľom programu Vnímajkovia. Poskytuje metodické materiály, vzdelávanie pedagogických zamestnancov a odbornú podporu pri implementácii programu.
Súčasťou podpory môžu byť aj sprievodné aktivity pre deti, napríklad besedy alebo výchovné koncerty, ktoré prostredníctvom príbehov, hudby a interaktívnych aktivít rozvíjajú témy programu.
Viac informácií o vzdelávacích programoch a možnostiach zapojenia je dostupných na stránke poskytovateľa:
www.vnimajkovia.sk

Personálne zabezpečenie

Program môžu realizovať:
· učitelia materských škôl
· učitelia 1. stupňa základných škôl
· pedagogickí asistenti
· odborní zamestnanci školy

Pedagogický zamestnanec môže program realizovať po oboznámení sa s metodickými materiálmi programu.
Odporúčané je absolvovanie metodického školenia vo forme workshopu. Poskytovateľom je EduQ s.r.o.

Priestorové zabezpečenie

Program je realizovateľný priamo v triede materskej alebo základnej školy. Vhodné je usporiadanie priestoru umožňujúce komunitné sedenie (napr. kruh).

Materiálno-technické zabezpečenie

Na realizáciu programu sa využívajú najmä:
· metodická príručka pre pedagógov,
· kniha s príbehmi postáv Vnímajkovia – hrejivé príbehy,
· bábky šiestich postáv Vnímajkov,
· emočné loptičky – Ksichtíkovia,
· pracovné listy Vnímajkovia,
· maľovanky – Farebný svet Vnímajkov,
· CD s pesničkami Vnímajkovia – Usmej sa na svet,
· tričká s Vnímajkami pre pedagógov.

Tieto metodické materiály sú dostupné ako edukačný balík programu Vnímajkovia.

Iné požiadavky a kroky

Realizácia programu si vyžaduje zabezpečenie metodických materiálov a pomôcok.
Podrobné informácie o programe a materiáloch sú dostupné na www.vnimajkovia.sk

Inováciu používa

viac ako 10 škôl

Poznatky z aplikačnej praxe

Inovácia Vnímajkovia bola v priebehu posledných rokov využívaná najmä v materských školách, na 1. stupni základných škôl, počas ukážkových hodín, workshopov pre pedagogické tímy, besied a preventívnych aktivít realizovaných priamo v triednych kolektívoch. Do aktivít boli zapojené deti, pedagogickí zamestnanci aj odborné tímy škôl.

Materské školy (MŠ)
V prostredí materských škôl sa potvrdilo, že príbehové učenie, práca s postavami Vnímajkov, dramatizácia, hudobné aktivity a facilitované rozhovory pomáhajú deťom jednoduchšie pomenovávať emócie, rozvíjať empatiu a budovať bezpečnejšiu klímu v triede. Pedagogickí zamestnanci opakovane uvádzali lepšiu spoluprácu medzi deťmi, otvorenejšiu komunikáciu a jednoduchšie riešenie konfliktov.
Pozitívne výsledky boli zaznamenané najmä:
pri adaptácii detí na prostredie MŠ,
pri práci s hanblivými alebo citlivejšími deťmi,
pri práci s deťmi so ŠVVP a riešení ich špecifických situácií
pri komunikácii s kolektívom detí, ktorého súčasťou sú žiaci so ŠVVP,
pri podpore detí so sociálnymi alebo emocionálnymi ťažkosťami,
pri rozvíjaní rešpektu a prijatia odlišností,
pri vytváraní pravidiel triedneho kolektívu.
Z praxe pedagógov vyplynulo, že deti si jednotlivé postavy prirodzene osvojili a prijali ich do triedy nie ako “hračku”, ale ako kamarátov v ktorých sa nachádzali. Často ich spontánne prenášali do bežných situácií v triede („mám dnes zranenie sa ako Boľko“, „pomohla by Veselka“ a pod.). Učiteľky zároveň oceňovali praktické spracovanie metodiky a možnosť okamžitej aplikácie aktivít počas bežného dňa v MŠ ako aj množstvo podporných metodických materiálov.

Základné školy – 1. stupeň ZŠ
Na 1. stupni základných škôl bola inovácia využívaná najmä počas besied, triednických hodín, preventívnych aktivít a zážitkových stretnutí zameraných na vzťahy v kolektíve, rešpektujúcu komunikáciu a prácu s emóciami.
Z aplikačnej praxe vyplynulo, že využitie príbehov a zážitkových aktivít podporuje:
otvorenejšie diskusie medzi žiakmi,
schopnosť reflektovať vlastné správanie,
citlivejšie vnímanie spolužiakov,
schopnosť pomenovať a vyjadriť emócie,
lepšiu spoluprácu v triede,
aktívnejšie zapájanie aj menej komunikatívnych detí.
Pedagógovia uvádzali, že deti reagovali pozitívne najmä na autentické príbehy, hudobné prvky a možnosť hovoriť o témach, ktoré bežne v školskom prostredí ostávajú nepomenované. Ako prínos vnímali aj prepojenie preventívnych tém s prirodzeným zážitkom a emóciou.

Poznatky pedagogických zamestnancov
Pedagogickí zamestnanci vo spätnej väzbe najčastejšie oceňovali:
praktickosť metodiky a pripravenosť aktivít na okamžité využitie,
zrozumiteľnosť príbehov pre deti,
možnosť prepojenia príbehov s konkrétnou uchopiteľnou bábkou,
možnosť prepájať príbehy, postavy a aktivity s každodenným fungovaním triedy,
podporu rozvoja sociálno-emocionálnych kompetencií detí,
pozitívny vplyv na triednu klímu.
Zároveň sa v praxi ukázalo, že dôležitým prvkom inovácie je pravidelnosť a dlhodobejšia práca s témami, nie jednorazová aktivita. Pri systematickom využívaní pedagógovia pozorovali väčšiu otvorenosť detí, lepšie zvládanie konfliktov a posilňovanie rešpektujúcich vzťahov v kolektíve.

Lídri v oblasti využívania tejto inovácie:

• ZŠ s MŠ R. Dilonga v Trstenej
• ZŠ s MŠ sv. Cyrila a Metoda v Starej Ľubovni
• MŠ Skalica
• MŠ Nové Mesto nad Váhom
• SMŠ Slimáčik Trenčín
• Vzdelávacie centrum KRTKO Trenčín

V prílohe pripájame príklady aplikačnej praxe – rozhovory z učiteľkami z rôznych MŠ, kde inováciu využívajú.