Pohodomer – skríning duševnej pohody žiakov a zamestnancov škôl

Názov: Liga za duševné zdravie SR
Sídlo: Ševčenkova 1175 Bratislava 851 01
Identifikačné číslo organizácie (IČO): 30786525
Meno a priezvisko štatutárneho orgánu: Andrej Vršanský, riaditeľ
Webová stránka: https://dusevnezdravie.sk/clanok/pohodomer-jedinecny-nastroj-ktory-dava-hlas-dusevnej-pohode-v-skolach

Druh inovácie

inovatívne preventívne a rozvojové programy

Stupeň vzdelania

základné vzdelanie, stredné vzdelanie, vyššie odborné vzdelanie

Druh školy alebo školského zariadenia

základná škola (1. cyklus, 2. cyklus, 3. cyklus), gymnázium, stredná odborná škola, stredná športová škola, škola umeleckého priemyslu, konzervatórium, školy pre deti a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, základná umelecká škola, jazyková škola

Oblasť vzdelávania

Človek a spoločnosť, Zdravie a pohyb, Charakter, Metakognícia, Digitálna gramotnosť, Sociálna a emocionálna gramotnosť

Vymedzenie cieľovej skupiny alebo oblasti, s ktorou obsahové zameranie inovácie súvisí

Pohodomer je určený pre dve rovnocenné skupiny:

Žiaci
Od 3. ročníka prvého stupňa ZŠ (vek cca 8–9 rokov) po záver strednej školy. Dotazník je vekovo diferencovaný:
Pre žiakov 3.–4. ročníka ZŠ: jazykovo a kognitívne prispôsobená verzia s jednoduchšími formuláciami a vysvetlivkami pre triedneho učiteľa.
Pre žiakov 5. ročníka ZŠ až po maturitu: plná verzia dotazníka vrátane možnosti rodovej identifikácie ‚mám to inak‘, ktorá vytvára bezpečnejší priestor pre žiakov s nejednoznačnou rodovou identitou.

Osobitná pozornosť je venovaná:
Žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami: manuál Pohodomera obsahuje pokyny pre prácu s týmito žiakmi vrátane možnosti dodatočného vysvetlenia položiek.
Žiakom z cudzieho jazykového prostredia: koordinátorka a manuál obsahujú pokyny pre prácu so žiakmi z Ukrajiny a z cudzieho jazykového prostredia.

Pedagogickí a odborní zamestnanci
Učitelia, vychovávatelia, školskí psychológovia, špeciálni pedagógovia, asistenti učiteľa a všetci ďalší odborní zamestnanci školy. Meranie ich duševnej pohody je neoddeliteľnou súčasťou Pohodomera, pretože pohoda pedagógov priamo podmieňuje kvalitu výchovno-vzdelávacieho procesu a vzťahovú klímu školy.

Iná oblasť, v ktorej možno inováciu využiť

Prevencia, Wellbeing pedagogických zamestnancov, Riadenie školy, Inkluzívne vzdelávanie

1. Princípy, na ktorých je inovácia založená
Pohodomer vychádza z vedecky overeného predpokladu, že duševná pohoda (wellbeing) je nevyhnutnou podmienkou efektívneho učenia sa a kvalitného vzdelávania. Inovácia je postavená na troch vzájomne prepojených princípoch:

Merateľnosť: duševnú pohodu možno systematicky merať validovanými, medzinárodne certifikovanými nástrojmi. Subjektívne odhady pedagógov a vedenia školy sú nahradené objektívnymi, štruktúrovanými dátami.

Opakovanosť: jednorazové meranie poskytuje iba statický obraz. Zmenu – zlepšenie alebo zhoršenie – zachytí len opakovaná vlna merania realizovaná v rovnakom období roka.
Akcionovateľnosť: výsledky merania musia viesť ku konkrétnej zmene v škole. Preto je každá vlna merania sprevádzaná evaluačným stretnutím školy s lokálnou koordinátorkou, kde sa výsledky interpretujú a navrhujú ďalšie kroky.

2. Čo inovácia rieši a zlepšuje
Školy na Slovensku dlhodobo nemajú k dispozícii štandardizovaný, bezplatný a odborne podložený nástroj na meranie duševnej pohody žiakov a pedagógov. Rozhodnutia o intervenciách v oblasti duševného zdravia sa prijímajú na základe subjektívnych odhadov, nie dát.

Pohodomer tento deficit rieši:

• Poskytuje školám objektívny obraz o stave duševnej pohody celej školy, jednotlivých tried aj pedagogického kolektívu.
• Umožňuje porovnanie výsledkov s celoslovenským priemerom – škola vie, kde sa nachádza v kontexte ostatných škôl.
• Identifikuje konkrétne triedy, ročníky alebo skupiny pedagógov so zvýšeným rizikom, čo umožňuje cielenú, nie plošnú intervenciu.
• Meria efektivitu zavedených zmien: škola, ktorá realizovala intervenciu, pri ďalšej vlne merania overí, či priniesla výsledky.

3. Hlavný cieľ a ďalšie ciele
Hlavný cieľ: poskytnúť školám dátový základ pre systematickú, dlhodobú a efektívnu prácu s duševným zdravím žiakov a pedagógov.

Ďalšie ciele:

• Včasná identifikácia žiakov a tried so zníženou duševnou pohodou alebo zvýšeným výskytom problémov so správaním.
• Meranie efektivity preventívnych a rozvojových aktivít školy v čase.
• Normalizácia témy duševného zdravia v školskom prostredí – samotná realizácia merania otvára rozhovor o pocitoch, záťaži a pohode.
• Posilnenie psychickej odolnosti (reziliencie) žiakov prostredníctvom cielených nadväzujúcich aktivít.
• Podpora duševnej pohody pedagogického kolektívu ako predpokladu kvalitnej výchovy a vzdelávania.

4 Postupy a metódy
Meranie prebieha prostredníctvom dvoch separátnych dotazníkových modulov:
= Modul pre žiakov: od 3. ročníka ZŠ (prvý stupeň) po záver strednej školy. Meria emocionálnu pohodu, psychickú odolnosť, sociálnu pohodu a problémy so správaním pomocou štandardizovaných škál (Strengths and Difficulties Questionnaire, Warwick-Edinburgh Mental Wellbeing Scale – Youth Version a ďalšie).
= Modul pre pedagogických a odborných zamestnancov: meria duševnú pohodu, záťaž, mieru vyhorenia a sociálnu pohodu v pracovnom prostredí (Warwick-Edinburgh Mental Wellbeing Scale).

Technický priebeh merania:
Online administrácia cez systém dusevnezdravieskol.2muse.sk, prístupný cez PC, tablet alebo mobil.
Anonymné vypĺňanie, trvanie cca 20 minút, realizácia v škole pod dohľadom zodpovednej osoby.
Automatické spracovanie dát a generovanie záverečnej správy do 24 hodín od ukončenia zberu.
Evaluačné stretnutie s lokálnou koordinátorkou Ligy za duševné zdravie SR po každej vlne merania.

Inovatívnosť oproti súčasnej praxi
Pohodomer je prvý nástroj na Slovensku, ktorý integruje všetky nasledujúce prvky do jedného systému:

• Medzinárodná certifikácia dotazníkov
• Meranie žiakov aj pedagógov
• Automatizovaná záverečná správa
• Porovnanie s celoslav. priemerom
• Opakované vlny / sledovanie trendu
• Podpora koordinátorky pre interpretáciu
• Bezplatná dostupnosť pre zapojené školy v Koalícii škôl za duševné zdravie
• Rozlíšenie podľa tried a ročníkov

1. Pohodomer meria päť kľúčových dimenzií duševnej pohody, ktoré priamo súvisia s kompetenciami žiakov definovanými v Štátnom vzdelávacom programe (ŠVP):

• Emocionálna pohoda: frekvencia a intenzita pozitívnych a negatívnych emócií, pocity radosti, spokojnosti, optimizmu vs. smútku, úzkosti, beznádeje
• Psychická odolnosť (reziliencia): schopnosť zvládať záťaž, prekonávať ťažkosti, regulovať emócie, hľadať pomoc a fungovať napriek stresu
• Sociálna pohoda: pocit súnáležitosti so školou a rovesníkmi, kvalita vzťahov s vrstovníkmi aj dospelými, záujem zo strany pedagógov, pocit, že žiak patrí do kolektívu
• Problémy so správaním: identifikácia rizikových prejavov – hyperaktivita, problémy so rovesníkmi, emocionálne symptómy, prosociálne správanie
• Pohoda pedagogického kolektívu: duševná pohoda, záťaž a miera vyhorenia pedagógov ako priama podmienka kvality výchovno-vzdelávacieho procesu

2. Prepojenie s kompetenciami podľa ŠVP
Pohodomer sa realizuje v rámci troch prierezových oblastí vzdelávania ŠVP a prispieva k rozvoju nasledujúcich kompetencií:

Charakter
Sebapoznanie a sebaregulacia: meranie emocionálnej pohody a psychickej odolnosti poskytuje žiakom (cez nadväzujúce aktivity) zrkadlo ich vnútorných stavov. Škola získava dáta pre cielené aktivity rozvoja sebaregulácie a sebapoznania.
Psychická odolnosť (reziliencia: pohodomer priamo meria mieru reziliencie žiakov: schopnosť zvládať záťaž, hľadať pomoc, fungovať v ťažkých situáciách. Výsledky identifikujú žiakov s nízkou rezilenciu ako prioritnú cieľovú skupinu.
Zodpovednosť a hodnoty: meranie prosociálneho správania a pocitu súnáležitosti poskytuje škole podklad pre cielenú výchovu k hodnotám, empatii a zodpovednosti voči kolektívu.
Zvládanie záťaže a starostlivosť o zdravie: Identifikácia tried a ročníkov s vysokou záťažou a nízkym wellbeingom umožňuje škole zaviesť cielené intervencie: relaxačné techniky, mindfulness, pohybové aktivity, podporné skupiny.

Metakognícia
Sebahodnotenie a reflexia vlastného učenia: výsledky merania sú pre žiakov (v rámci reflexných aktivít) príležitosťou, aby si uvedomili, čo ovplyvňuje ich schopnosť učiť sa. Žiaci sa učia spájať svoju emocionálnu pohodu s výkonnosťou a motiváciou.
Plánovanie a riadenie vlastného učenia: pochopenie vlastných emocionálnych bariér učenia (úzkosť, stres, osalosť) je prvý krok k ich zvládaniu. Pohodomer poskytuje škole dáta pre aktivity rozvoja sebaregulácie v učení.

Sociálna a emocionálna gramotnosť
Rozpoznávanie a pomenovanie emócií: samotné vyplňovanie dotazníka rozvíja emocionálnu gramotnosť: žiaci sa učia rozlišovať nuansy emócií (osamotenie vs. osalosť, smútok vs. depresia) a pomenovávať vlastné vnútorné stavy.
Empatia a prosociálne správanie: meranie sociálnej pohody odhaľuje, nakoľko sa žiaci navzájom vnímajú, pomáhajú si a akceptujú. Výsledky sú podkladom pre aktivity rozvoja empatie, spolupráce a prosociálneho správania.
Zodpovedné rozhodovanie: identifikácia žiakov so zníženou duševnou pohodou umožňuje škole cielene posilňovať ich schopnosť zodpovedne rozhodovať a vyhľadávať pomoc namiesto rizikového správania.
Riadenie vzťahov a spolupráca: meranie dimenzie sociálnej pohody (pocit súnáležitosti, vzťahy s rovesníkmi, záujem dospelých) poskytuje škole dáta o kvalite vzťahového prostredia – základ pre cielené intervencie v triednych kolektívoch.


3. Zaradenie do výchovno-vzdelávacieho a riadiaceho procesu
Pohodomer nie je vyučovací predmet ani jednorazová aktivita. Je to nástroj systémového riadenia školy v oblasti duševného zdravia, ktorý sa zapája na viacerých úrovniach:

Na úrovni riadenia školy (vedenie, koordinátor prevencie)
Záverečná správa z merania je vstupom do ročného plánu školy v oblasti prevencie a podpory duševného zdravia.
Vedenie školy využíva výsledky pri rozhodovaní o prioritách: ktoré triedy potrebujú zvýšenú pozornosť, aké preventívne programy sú relevantné, ako alokovať zdroje školského psychológa a špeciálneho pedagóga.
Výsledky sú podkladom pre komunikáciu s rodičmi (rodičovskými združeniami) a so zriaďovateľom.

Na úrovni triedneho kolektívu (triedny učiteľ)
Triedny učiteľ dostáva výsledky za svoju triedu a môže ich využiť pri plánovaní ranných kruhov, triednických hodín, skupinových reflexných aktivít alebo peer programov.
Meranie odhaľuje dynamiku v triede: kto sa cíti osamotene, kto má nízku rezilenciu, kde sú napätia v kolektíve.
Na základe výsledkov môže triedny učiteľ iniciovať individuálny rozhovor so žiakom alebo ho odporučiť školskému psychológovi.

Na úrovni individuálnej podpory žiaka (školský psychológ, špeciálny pedagóg)
Výsledky merania sú pre odborných zamestnancov nástrojom včasnej identifikácie ohrozených žiakov – ešte pred tým, než sa problém prejaví v správaní alebo výkone.
Pohodomer nenahrádza individuálnu diagnostiku, ale poskytuje podnety na ďalšie odborné posúdenie.

Na úrovni profesijného rozvoja pedagógov
Výsledky merania pedagógov sú podkladom pre plánovanie aktivít na podporu wellbeingu učiteľského kolektívu (supervízia, balintovské skupiny, peer podpora, mentoring).
Evaluačné stretnutia s koordinátorkou Ligy zvyšujú kompetencie pedagógov pre prácu s témami duševného zdravia v triede.

Spôsob zavádzania inovácie

Zavedenie Pohodomera do školy prebieha v deviatich krokoch:

1. Registrácia školy do koalície Školy za duševné zdravie (online na dusevnezdravieskol.2muse.sk).
2. Podpis zmluvy o spolupráci s Ligou za duševné zdravie SR
3. Vyplnenie vstupného dotazníka: škola uvedie informácie o počte žiakov, veľkosti pedagogického zboru a aktuálnych aktivitách na podporu duševného zdravia.
4. Škola obdrží dva jedinečné elektronické linky: jeden pre žiakov, druhý pre pedagogických a odborných zamestnancov.
5. Zodpovedná kontaktná osoba (koordinátor prevencie, výchovný poradca alebo školský psychológ) naplánuje a realizuje skríning – odporúčané mesiace: marec, apríl, máj.
6. Po ukončení zberu dát škola stlačí tlačidlo ‚Ukončiť zber‘. Záverečná správa je dostupná do 24 hodín v online systéme.
7. Škola vyplní výstupný dotazník o skúsenostiach z merania a dostáva finálny PDF dokument s výsledkami.
8. Lokálna koordinátorka Ligy realizuje s vedením školy evaluačné stretnutie: pomáha interpretovať výsledky, navrhovať ďalšie kroky a plánovať intervencie.
9. V nasledujúcom školskom roku škola spúšťa novú vlnu merania a sleduje vývoj v čase. Predchádzajúce výsledky zostávajú uložené v systéme pre porovnanie.

Personálne zabezpečenie

Na strane Ligy za duševné zdravie SR
Sieť lokálnych koordinátoriek s odborným vzdelaním v oblasti duševného zdravia, psychológie alebo príbuzného odboru.
Koordinátorky sú preškolené Ligou pre prácu s metodikou Pohodomera, interpretáciu výsledkov a vedenie evaluačných stretnutí so školami.
Odborný tím Ligy za duševné zdravie SR zabezpečuje metodickú aktualizáciu a odbornú podporu koordinátoriek.
Technická podpora agentúry 2muse pre prevádzku online systému.

Na strane školy
Zodpovedná kontaktná osoba – ideálne koordinátor prevencie, výchovný poradca alebo školský psychológ.
Nevyžaduje sa špeciálne vzdelanie ani akreditovaný kurz.
Škola absolvuje vstupné zaškolenie od lokálnej koordinátorky a riadi sa manuálom Pohodomera.
Manuál obsahuje podrobné inštrukcie vrátane práce so špecifickými skupinami žiakov, pokynov pre triednych učiteľov a odporúčaní pre monitorovanie nálady žiakov po skríningu.

Priestorové zabezpečenie

Počítačová učebňa alebo iná miestnosť s prístupom na internet a dostatočným počtom zariadení.

Vyplňovanie prebieha individuálne; škola zabezpečuje súkromie a pokojné prostredie. Domáce vypĺňanie sa neodporúča.

Materiálno-technické zabezpečenie

Prístup na internet, zariadenia pre žiakov a pedagógov: PC, tablety alebo mobilné telefóny.
Online systém Pohodomera dostupný na dusevnezdravieskol.2muse.sk.
Manuál Pohodomera pre školy: Stručný návod na používanie skríningov duševnej pohody na základných a stredných školách.
Technický návod Ako na Pohodomer.
Všetky dotazníky sú v elektronickej forme; papierová verzia sa nevyužíva, v súlade s GDPR.

Iné požiadavky a kroky

Zavedenie inovácie nevyžaduje zmenu právnych predpisov ani zmenu Štátneho vzdelávacieho programu. Nevyžaduje sa akreditované vzdelávanie na strane školy.

Inováciu používa

viac ako 10 škôl

Poznatky z aplikačnej praxe

Pohodomer funguje od roku 2022. Do júna 2025 ho využilo celkovo 29 846 žiakov v 4 vlnách merania a 3 495 pedagogických a odborných zamestnancov v 5 vlnách merania. V školskom roku 2024/2025 (august 2024 – jún 2025) sa merania zúčastnilo 13 296 žiakov a 1 573 pedagogických a odborných zamestnancov. K aprílu 2026 Pohodomer aktívne využíva 76 základných a stredných škôl z celého Slovenska.

V roku 2025 bola realizovaná kultúrna validácia dotazníkov (Me and My Feelings, Student Resilience Survey, SWEMWBS) v spolupráci s M.A. Lenkou Janík Blaškovovou, PhD. z Ústavu aplikovanej psychológie Univerzity Komenského a Mgr. Kornéliou Ďuríkovou z Ligy za duševné zdravie. Cieľom bolo overiť, či sú dotazníky správne preložené, zrozumiteľné a kultúrne vhodné pre slovenské deti a školské prostredie. Kultúrna validácia potvrdila vhodnosť dotazníkov pre použitie v slovenských školách, pričom boli zapracované menšie úpravy jazyka a formátu.

Merania žiakov priniesli tieto kľúčové zistenia:
U žiakov vo veku 8–11 rokov (dotazník Ja a moje pocity, n = 1 722) sa ukázalo, že 25 % detí má indikované závažné emocionálne problémy a ďalších 22 % má indikované emocionálne problémy. Medzi najčastejšie ťažkosti patrí: 23 % detí sa v noci budí, 20 % zle spí, 15 % uvádza, že ich veľa vecí trápi, a 22 % sa vie veľmi nahnevať. Silnou stránkou je prosociálne správanie – väčšina detí nerobí veci, ktoré ľuďom ubližujú.
U žiakov vo veku 12–19 rokov (škála Warwick-Edinburgh, n = 10 900) dosiahla priemerná úroveň psychickej pohody skóre 22,37 (škála 7–35, hranica priemeru je 20). Celkovo 23 % žiakov vykazuje nízku úroveň duševnej pohody a len 11 % dosahuje nadpriemernú úroveň. Medzi najčastejšie ťažkosti patrí: 22 % žiakov sa nevie dobre vyrovnávať s problémami, 21 % sa necíti uvoľnene a 21 % sa necíti užitočne. Dievčatá dosahujú nižšie skóre (21,68) ako chlapci (23,06) a žiaci s identifikáciou „mám to inak“ dosahujú najnižšie skóre (21,05).

U žiakov vo veku 12–19 rokov (Student Resilience Survey, n = 12 622) je najslabšou oblasťou psychickej odolnosti vzťah so školou: skóre 3,29 z 5 (hranica neutrálneho stavu je 3,0). Konkrétne: mnohí žiaci vnímajú, že v škole nie je dospelý, ktorý by ich naozaj vypočul alebo sa o nich zaujímal. Participácia v škole („môj hlas niečo znamená“) patrí medzi najslabšie oblasti. Vekom klesá zapojenie do mimoškolskej činnosti, pričom najvýraznejší pokles nastáva pri prechode na strednú školu. Silnými stránkami žiakov sú rodinné vzťahy (skóre 4,08), empatia (3,86) a schopnosť mať vlastný názor.
Merania pedagogických a odborných zamestnancov (n = 1 582, škola Warwick-Edinburgh) priniesli tieto zistenia: 7 % učiteľov uvádza, že práca vôbec nemá pozitívny vplyv na ich duševné zdravie, a ďalších 40 % uvádza, že ho má len niekedy. 34 % učiteľov tvrdí, že nie sú povzbudzovaní hovoriť o svojom duševnom zdraví. Najväčšími zdrojmi pracovného stresu sú pracovná záťaž a narušená rovnováha medzi osobným a pracovným životom (46 %), zodpovednosť vrátane administratívy (35 %) a obavy o duševné zdravie žiakov (24 %). Ako primárnu oporu pri strese uvádza 63 % učiteľov kolegyňu alebo kolegu, nie vedenie školy ani odborníka. Učitelia ako prioritné potreby na zlepšenie pohody uvádzajú: vzájomnú podporu medzi zamestnancami (50 %), zníženie pracovnej záťaže (47 %) a flexibilný pracovný čas (36 %).

Tieto výsledky potvrdzujú, že Pohodomer poskytuje školám dáta, ktoré nie sú dostupné z iných zdrojov a ktoré umožňujú postaviť prevenciu a intervenciu na základe faktov, nie dojmov. Školy, ktoré realizujú meranie opakovane, dokážu sledovať, či sa situácia v čase zlepšuje, a overovať efektivitu zavedených zmien.

Líder využívania inovácie: ZŠ Pionierov 1, Rožňava – škola absolvovala 3 vlny merania, pre citlivé údaje nemôžeme priložiť správu, ale je dostupná v LDZ (spolu so správami pre všetky zapojené školy).


Z týchto dát sú zrejmé prínosy pre školu ako celok, pre žiakov, pedagógov, aj systém vzdelávania:

1. Prínosy pre školu ako celok
Škola prestáva sa spoliehať na subjektívne dojmy a získava štruktúrované dáta rozčlenené podľa tried, ročníkov, stupňov a pohlavia. Objektívny obraz o stave duševnej pohody:
Výsledky odhaľujú triedy alebo ročníky so zvýšeným rizikom – ešte pred tým, než sa problémy rozvinú do krízy. Včasná identifikácia rizikových skupín:
Vedenie školy získava konkrétne dáta pre cielenú alokáciu zdrojov a prioritizáciu aktivít. Podklad pre strategické rozhodovanie:
Pri ďalšej vlne merania škola overí, či zavedená intervencia priniesla výsledky. Meranie efektivity zmien:
Záverečná správa je profesionálny dokument využiteľný na pedagogických radách, rodičovských združeniach a pri prezentácii smerom k zriaďovateľovi. Komunikácia s rodičmi a zriaďovateľom:
Samotná realizácia merania vysiela žiakom, pedagógom a rodičom signál, že škole záleží na tom, ako sa ľudia v jej prostredí cítia. Signál záujmu:

2 Prínosy pre žiakov
Žiaci zisťujú, že ich pocity a skúsenosti sú brané vážne a vedú ku konkrétnym zmenám v škole. Hlas žiakov vedie ku zmene
Vypĺňanie dotazníka normalizuje rozhovor o pocitoch, záťaži a pohode; témy duševného zdravia prestávajú byť tabu. Normalizácia témy duševného zdravia.
Identifikácia tried a ročníkov so zníženou pohodou umožňuje cielenú pozornosť voči žiakom, ktorí ju potrebujú. Včasná intervencia
Nadväzujúce aktivity školy (na základe výsledkov merania) cielene posilňujú rezilenciu, sebareguláciu a zvládanie záťaže. Rozvoj psychickej odolnosti
Možnosť rodovej identifikácie ‚mám to inak‘ vytvára bezpečnejší priestor; pokyny pre prácu so zraniteľnými skupinami zabezpečujú, že meranie nie je pre nikoho stresujúce. Inkluzívny prístup

3 Prínosy pre pedagógov
Pedagógovia dostávajú spätnú väzbu o vlastnom wellbeingu vrátane identifikácie zdrojov záťaže a miery vyhorenia. Pohľad na vlastnú duševnú pohodu
Vedenie školy môže na základe výsledkov plánovať opatrenia na zníženie záťaže a posilnenie vzájomnej podpory. Podklad pre zlepšenie pracovného prostredia
Koordinátorka Ligy pomáha pedagógom interpretovať výsledky a navrhovať ďalšie kroky. Profesionálna podpora:
Účasť na Pohodomere zvyšuje citlivosť pedagógov voči prejavom zníženej pohody a kompetencií pre komunikáciu s ohrozenými žiakmi. Senzibilizácia voči duševnému zdraviu žiakov

4 Prínosy pre systém vzdelávania
Školy sa učia pracovať s kvantitatívnymi dátami o klíme a pohode – nielen s výsledkami vzdelávania. Kultúra dátami podloženého rozhodovania
Výsledky z 76 škôl tvoriacich komunitu Škôl za duševné zdravie budujú zásobu dôkazov o stave duševnej pohody žiakov a pedagógov na Slovensku. Rastúca evidenčná základňa
Pohodomer podporuje posun od reaktívneho prístupu (riešenie problémov) k proaktívnemu (včasné zachytenie rizík a systematická prevencia). Posilnenie preventívnej funkcie školy