Finančná gramotnosť s programom od BystréDeti.eu

Názov: RIS Company, s. r. o.
Sídlo: Bakossova 14464 Banská Bystrica 97401
Identifikačné číslo organizácie (IČO): 51988275
Meno a priezvisko štatutárneho orgánu: Ing. Lucia Risková
Webová stránka: https://www.bystredeti.eu

Druh inovácie

inovatívne formy, metódy a prostriedky výchovy a vzdelávania

Stupeň vzdelania

predprimárne vzdelanie, základné vzdelanie

Druh školy alebo školského zariadenia

materská škola, základná škola (1. cyklus)

Oblasť vzdelávania

Jazyk a komunikácia, Matematika a informatika, Človek a svet práce, Digitálna gramotnosť, Finančná gramotnosť, Environmentálna gramotnosť, Sociálna a emocionálna gramotnosť

Vymedzenie cieľovej skupiny alebo oblasti, s ktorou obsahové zameranie inovácie súvisí

Žiaci materských škôl (predprimárne vzdelávane), žiaci prvého stupňa základných škôl.

Navrhovaná inovácia predstavuje systematický zážitkovo-vzdelávací program rozvoja finančnej gramotnosti žiakov 1. stupňa základnej školy, primárne žiakov 1. ročníka, ktorý prepája finančné vzdelávanie s kurikulárnou reformou, novým Štátnym vzdelávacím programom a princípmi inkluzívneho, praktického a kompetenčne orientovaného vzdelávania. Inovácia je založená na myšlienke, že finančná gramotnosť nemá byť žiakom sprostredkovaná iba ako súbor pojmov, ale najmä ako praktická životná zručnosť, ktorú si osvojujú cez príbeh, hru, modelové situácie, tvorivé aktivity, rozhovor, skupinovú spoluprácu a reálne príklady z každodenného života.

Základným princípom inovácie je veková primeranosť. Finančné témy sú žiakom komunikované jednoduchým, zrozumiteľným a emocionálne bezpečným spôsobom prostredníctvom postavy Hanky, jej príbehov, maňušky, inštruktážnych videí, pracovných listov a praktických aktivít. Žiaci sa nestretávajú s abstraktnou finančnou terminológiou izolovane, ale cez situácie, ktoré poznajú zo svojho života – nákup zmrzliny, túžbu po hračke, sporenie do pokladničky, rozhovor s rodičmi o práci, porovnávanie cien, rozhodovanie medzi potrebou a túžbou či jednoduché plánovanie výdavkov.

Inovácia je ďalej založená na princípe postupnosti. Jednotlivé témy na seba nadväzujú a vytvárajú ucelenú vzdelávaciu líniu od základného spoznávania peňazí, cez porozumenie hodnote vecí, sporenie, zarábanie, spoluprácu, zodpovedné nakupovanie až po jednoduchý rozpočet. Žiaci si tak finančné pojmy a návyky osvojujú prirodzene, v logickej následnosti a s možnosťou ich opakovane aplikovať v rôznych situáciách.

Inovácia rieši nedostatočné systematické a vekovo primerané rozvíjanie finančnej gramotnosti u detí mladšieho školského veku. V súčasnej praxi sa finančná gramotnosť na 1. stupni často objavuje skôr príležitostne, ako jednorazová aktivita, beseda alebo doplnková téma v rámci matematiky. Navrhované riešenie prináša ucelený program, ktorý je metodicky spracovaný, prepojený s viacerými vzdelávacími oblasťami a využiteľný priamo vo vyučovacom alebo výchovnom procese školy. Zlepšuje najmä praktickú využiteľnosť finančného vzdelávania, jeho atraktivitu pre deti, zapojenie pedagógov a rodičov a možnosť sledovať posun žiakov pred a po absolvovaní programu.

Hlavným cieľom inovácie je rozvíjať u žiakov základné finančné návyky a kompetencie potrebné pre zodpovedné rozhodovanie v každodennom živote. Ide najmä o schopnosť porozumieť hodnote peňazí a vecí, rozlišovať medzi potrebami a túžbami, sporiť, plánovať, primerane nakupovať, vnímať prácu ako zdroj príjmu, rozumieť jednoduchému vzťahu medzi príjmom a výdavkami a niesť zodpovednosť za malé finančné rozhodnutia.

Ďalšími cieľmi inovácie sú:

• podporiť rozvoj matematickej gramotnosti cez počítanie, porovnávanie, triedenie, prácu s mincami, cenami a jednoduchým rozpočtom,
• podporiť čitateľskú a komunikačnú gramotnosť prostredníctvom práce s príbehom, otázkami, diskusiou a počúvaním s porozumením,
• rozvíjať sociálne kompetencie, spoluprácu, schopnosť vyjadriť názor, počúvať druhých a rozhodovať sa v skupine,
• podporiť podnikavosť, tvorivosť a iniciatívnosť cez aktivity zamerané na zarábanie, projektové myslenie, predaj, marketing a zákaznícky servis,
• rozvíjať zodpovedné spotrebiteľské správanie a environmentálne uvedomovanie cez tému nenakupovania, požičiavania, opravy, opätovného využitia vecí a premysleného rozhodovania,
• posilniť sebapoznanie a sebadôveru žiakov cez hľadanie toho, čo im ide dobre, čo ich baví a v čom môžu byť výnimoční,
• podporiť spoluprácu školy a rodiny prostredníctvom dobrovoľných domácich úloh a rozhovorov s rodičmi.

K napĺňaniu cieľov sa možno dopracovať prostredníctvom kombinácie viacerých metód a postupov. Program využíva zážitkové učenie, projektové učenie, riadený rozhovor, skupinovú diskusiu, prácu s príbehom, prácu s pracovnými listami, hru rolí, tvorivé činnosti, manipuláciu s fyzickými alebo vytlačenými peniazmi, modelové finančné situácie, jednoduché rozhodovacie úlohy, reflexiu a opakovací kvíz. Súčasťou programu je aj vstupné a výstupné zisťovanie úrovne poznania a postojov žiakov prostredníctvom dotazníkov a neformálnych rozhovorov. Takto je možné sledovať nielen vedomostný posun, ale aj zmenu vnímania peňazí, sporenia, nakupovania a finančnej zodpovednosti.

Inovatívnosť navrhovaného riešenia spočíva najmä v tom, že finančná gramotnosť je uchopená ako praktická, medziodborová a dlhodobo rozvíjaná kompetencia. Program ju nezužuje na matematické počítanie peňazí, ale prepája ju s hodnotami, rozhodovaním, sebareguláciou, komunikáciou, spoluprácou, tvorivosťou, podnikavosťou a environmentálnou zodpovednosťou. Inovácia zároveň využíva detsky blízku sprievodnú postavu, príbehové knihy, maňušku, videá a pracovné listy, čím sa zvyšuje motivácia a zapojenie žiakov. Oproti bežnej praxi prináša aj metodickú oporu pre pedagógov, postupnosť aktivít, možnosť zapojenia rodičov a nástroj na vyhodnotenie spoločenského vplyvu programu.

Program je možné realizovať v bežných základných školách, v mestskom aj vidieckom prostredí, ako aj v školách alebo triedach so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. V bežných triedach sa môže realizovať v štandardnom rozsahu počas vyučovacích hodín alebo v školskom klube detí. Pri žiakoch so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa odporúča pomalšie tempo, jednoduchšia formulácia otázok, väčší dôraz na názornosť, opakovanie, manipuláciu s pomôckami a individuálnu podporu. V školskom klube detí je možné program rozšíriť o dlhšie diskusie, hry, tvorivé dielne a praktické doplnkové aktivity.

Inovácia je v súlade s princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania definovanými v § 3 a § 4 školského zákona. Podporuje rovnoprávny prístup k vzdelávaniu, inkluzívne vzdelávanie, zákaz diskriminácie a segregácie, vyvážený rozvoj osobnosti dieťaťa, posilnenie výchovnej stránky vzdelávania, celoživotné učenie a prípravu na zodpovedný život v spoločnosti. Zároveň priamo rozvíja finančnú gramotnosť, matematickú gramotnosť, čitateľskú gramotnosť, sociálne kompetencie, podnikateľské schopnosti, tvorivosť, schopnosť riešiť problémy, pracovať v skupine a preberať na seba primeranú zodpovednosť.

Inovácia sa zameriava najmä na rozvoj finančnej gramotnosti žiakov mladšieho školského veku, pričom finančnú gramotnosť chápe ako súčasť širšieho balíka životných kompetencií. U žiakov rozvíja schopnosť pomenovať a rozlíšiť peniaze, orientovať sa v ich hodnote, chápať cenu vecí, porovnávať hodnotu predmetov, rozlišovať medzi tým, čo chcem a čo potrebujem, sporiť na krátkodobý aj dlhodobý cieľ, uvedomovať si význam práce a príjmu, plánovať jednoduchý rozpočet a zodpovedne sa rozhodovať pri nakupovaní.

Z hľadiska kompetencií žiaka sa inovácia zameriava na:

• finančnú gramotnosť – peniaze, hodnota vecí, sporenie, zarábanie, príjem, výdavky, rozpočet, úrok, železná rezerva, zodpovedné nakupovanie,
• matematickú gramotnosť – počítanie mincí, porovnávanie množstiev a cien, triedenie, odhadovanie hodnoty, jednoduché aplikačné úlohy,
• čitateľskú a komunikačnú gramotnosť – práca s príbehom, počúvanie s porozumením, odpovedanie na otázky, vyjadrovanie vlastného názoru, diskusia,
• sociálne a osobnostné kompetencie – spolupráca, rešpektovanie názorov druhých, sebapoznanie, schopnosť rozhodovať sa, primeraná zodpovednosť za vlastné rozhodnutia,
• podnikateľské schopnosti a iniciatívnosť – hľadanie vlastnej výnimočnosti, tvorba nápadov, jednoduché projektové myslenie, plánovanie predaja, marketing, zákaznícky servis,
• environmentálnu a spotrebiteľskú zodpovednosť – premýšľanie pred nákupom, požičiavanie, oprava, opätovné využitie vecí a zvažovanie dopadu spotrebiteľského správania,
• tvorivosť a manuálne zručnosti – tvorba vlastnej bankovky, výroba pokladničiek, plagátu sporenia, práca s pracovnými listami a výtvarné spracovanie tém,
• emočnú a hodnotovú oblasť – trpezlivosť pri sporení, zvládanie impulzívneho nakupovania, schopnosť odložiť okamžité uspokojenie, budovanie dôvery vo vlastné schopnosti.

Inováciu navrhujeme zaradiť do vyučovacieho a výchovného procesu v 1. cykle základného vzdelávania, predovšetkým v 1. ročníku a následne v 2. ročníku základnej školy. Môže byť realizovaná ako ucelený tematický program v rozsahu deviatich vzdelávacích aktivít doplnených o úvodné a záverečné zisťovanie poznania a postojov žiakov. Využiť sa môže počas vyučovacích hodín, v školskom klube detí, počas triednických hodín, projektových dní alebo ako súčasť školského programu rozvoja finančnej gramotnosti.

Konkrétne zaradenie do vyučovacieho procesu je možné najmä v týchto vzdelávacích oblastiach a predmetoch:

• Matematika – počítanie s mincami, porovnávanie hodnôt, jednoduché slovné úlohy, práca s cenou, príjmom a výdavkom,
• Slovenský jazyk a literatúra – čítanie a počúvanie príbehov o Hanke, práca s otázkami, rozvoj slovnej zásoby a porozumenia,
• Človek a svet práce – hodnota práce, zarábanie, jednoduché projektové aktivity, výroba pokladničiek, plánovanie a spolupráca,
• Etická výchova alebo triednické hodiny – zodpovednosť, rozhodovanie, potreby a túžby, spolupráca, rešpekt, sebaregulácia,
• Výtvarná výchova – tvorba bankovky, plagátu sporenia, pracovných listov a vizuálnych pomôcok,
• Prvouka alebo integrované tematické vyučovanie – prepájanie témy peňazí, práce, rodiny, obchodu, spotreby a každodenného života,
• Školský klub detí – rozšírené hry, diskusie, tvorivé aktivity, opakovanie tém a praktické upevňovanie finančných návykov.

Obsah inovácie je možné členiť do tematických blokov:

1. Spoznávame peniaze – mince, bankovky, euro, ochranné prvky, mena, základná orientácia vo svete peňazí.
2. Spoznávame hodnotu vecí – cena, cenovka, porovnávanie hodnoty, vzťah medzi peniazmi a vecami.
3. Učíme sa sporiť – malá a veľká pokladnička, krátkodobé a dlhodobé ciele, sny, trpezlivosť, úrok.
4. Tvoríme triedny plán sporenia – výroba pokladničiek, spoločný cieľ, zapisovanie vkladov a sledovanie pokroku.
5. Učíme sa zarábať – práca, príjem, povolania, vlastná šikovnosť, radosť z činnosti, jednoduché možnosti zárobku.
6. Výnimočnosť a spolupráca – sebapoznanie, silné stránky, rozdelenie úloh, spolupráca v projekte.
7. Zodpovedné nakupovanie a nenakupovanie – impulzívne nákupy, reklama, požičiavanie, oprava, výroba, ekologickejšie rozhodnutia.
8. Rozpočet – príjem, povinné a dobrovoľné výdavky, jednoduché plánovanie, rozhodovanie pri obmedzenom množstve peňazí.
9. Opakovanie a reflexia – opakovací kvíz, rozhovor, pomenovanie naučených poznatkov a zhodnotenie posunu.

V školách hlavného prúdu je možné program zaradiť do učebných osnov ako súčasť školského vzdelávacieho programu v oblasti rozvoja prierezových gramotností. V školách alebo triedach so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je vhodné zachovať obsahové jadro programu, ale upraviť tempo, rozsah úloh, mieru abstrakcie a spôsob komunikácie podľa potrieb žiakov. V školskom klube detí možno program realizovať vo voľnejšej forme, s väčším priestorom na rozhovor, hru, tvorivosť a prepojenie s domácim prostredím.

Inovácia zároveň podporuje riadiaci proces školy tým, že škole poskytuje konkrétny, metodicky pripravený a merateľný nástroj na napĺňanie finančnej gramotnosti v súlade s novým ŠVP. Škola ho môže zaradiť do svojho školského vzdelávacieho programu ako súčasť svojho zamerania, stratégie rozvoja gramotností, projektového vyučovania alebo spolupráce s rodičmi. Súčasťou realizácie je aj evidencia zapojených žiakov, pedagógov a škôl, vstupné a výstupné hodnotenie, spätná väzba a vyhodnotenie spoločenského vplyvu, čo umožňuje škole sledovať nielen priebeh, ale aj prínos inovácie.

Spôsob zavádzania inovácie

Zavádzanie inovácie do výchovno-vzdelávacieho procesu bude prebiehať postupne, systematicky a v spolupráci školy, pedagogických zamestnancov, rodičov a externého subjektu BystréDeti.eu. Externý subjekt BystréDeti.eu zabezpečí odbornú a metodickú prípravu vybraného pedagogického zamestnanca školy, ktorý bude následne schopný realizovať program rozvoja finančnej gramotnosti priamo so žiakmi vo výchovno-vzdelávacom procese školy. Cieľom tohto modelu je, aby sa inovácia nestala jednorazovou externou aktivitou, ale aby bola prenositeľná, udržateľná a postupne začlenená do bežnej pedagogickej praxe školy.

Prvým krokom zavádzania inovácie je rozhodnutie školy zaradiť program do svojho výchovno-vzdelávacieho procesu. Vedenie školy určí, v ktorých triedach a v akom rozsahu bude inovácia realizovaná, stanoví časový harmonogram a poverí konkrétneho pedagogického zamestnanca, ktorý bude za realizáciu programu v škole zodpovedný. Škola zároveň rozhodne, či bude program realizovaný počas vyučovacích hodín, v školskom klube detí, počas triednických hodín, projektových dní alebo kombinovanou formou. Odporúča sa, aby škola zaradila inováciu do školského vzdelávacieho programu, tematických výchovno-vzdelávacích plánov, plánu práce školy alebo stratégie rozvoja prierezových gramotností, najmä finančnej gramotnosti.

Druhým krokom je odborná príprava povereného pedagogického zamestnanca. Túto prípravu zabezpečí externý subjekt BystréDeti.eu. Vybraný pedagóg absolvuje metodické zaškolenie zamerané na ciele programu, obsah jednotlivých aktivít, odporúčanú postupnosť tém, prácu s metodickými materiálmi, využívanie pracovných listov, inštruktážnych videí, príbehových kníh, maňušky Hanky a ďalších didaktických pomôcok. Súčasťou zaškolenia bude aj vysvetlenie spôsobu vedenia diskusií so žiakmi, práce s citlivými témami súvisiacimi s peniazmi, zapájania rodičov, realizácie vstupného a výstupného zisťovania a zaznamenávania spätnej väzby.

Tretím krokom je prenesenie metodiky do školskej praxe. Po absolvovaní zaškolenia poverený pedagóg pripraví konkrétny plán realizácie programu v triede alebo v skupine žiakov. Oboznámi sa s jednotlivými aktivitami, pripraví si pracovné listy, pomôcky, videá, knihy a ďalší potrebný materiál. Zároveň si premyslí, ako bude jednotlivé témy prepájať s predmetmi a vzdelávacími oblasťami, najmä s matematikou, slovenským jazykom a literatúrou, človekom a svetom práce, etickou výchovou, výtvarnou výchovou, triednickými hodinami alebo školským klubom detí.

Štvrtým krokom je organizačná a materiálna príprava školy. Škola zabezpečí vhodný priestor, časovú dotáciu, technické vybavenie na prehrávanie inštruktážnych videí, tlač pracovných listov a dostupnosť základných pomôcok. Ide najmä o pracovné listy, výtvarný materiál, vytlačené alebo fyzické mince, pomôcky na výrobu pokladničiek, plagátu sporenia a ďalšie didaktické materiály podľa konkrétnej aktivity. Ak škola pracuje so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, poverený pedagóg v spolupráci s odbornými zamestnancami školy prispôsobí tempo, rozsah úloh, spôsob komunikácie a mieru názornosti potrebám týchto žiakov.

Piatym krokom je informovanie rodičov alebo zákonných zástupcov. Škola rodičom predstaví cieľ programu, jeho význam a spôsob realizácie. Rodičia budú informovaní o tom, že program rozvíja základné finančné návyky detí, ako je porozumenie hodnote peňazí, sporenie, zodpovedné nakupovanie, rozlišovanie potrieb a túžob či jednoduché plánovanie výdavkov. Súčasťou programu môžu byť aj dobrovoľné domáce úlohy a rozhovory v rodinnom prostredí, ktoré pomáhajú deťom prepájať získané poznatky s každodenným životom. Zapojenie rodičov nie je nevyhnutnou podmienkou realizácie programu, ale výrazne podporuje jeho účinnosť.

Šiestym krokom je vstupné zisťovanie východiskovej úrovne žiakov. Pred začiatkom programu poverený pedagóg uskutoční primerané vstupné zisťovanie prostredníctvom dotazníka, skupinového rozhovoru alebo inej vekovo primeranej formy. Cieľom je zistiť, ako žiaci pred realizáciou programu rozumejú peniazom, hodnote vecí, sporeniu, zarábaniu, nakupovaniu, potrebám a túžbam. Vstupné zisťovanie zároveň slúži ako základ na neskoršie porovnanie posunu žiakov po ukončení programu.

Siedmym krokom je samotná realizácia vzdelávacích aktivít. Poverený pedagóg realizuje program priamo so žiakmi podľa metodiky poskytnutej externým subjektom BystréDeti.eu. Odporúča sa dodržať navrhnutú postupnosť tém, keďže jednotlivé aktivity na seba nadväzujú a postupne budujú finančné porozumenie a finančné návyky žiakov. Program môže pozostávať najmä z tém: spoznávanie peňazí, hodnota vecí, sporenie, tvorba pokladničiek a plánu sporenia, zarábanie, výnimočnosť a spolupráca, zodpovedné nakupovanie a nenakupovanie, jednoduchý rozpočet a záverečné opakovanie. Pedagóg pri realizácii využíva zážitkové učenie, prácu s príbehom, diskusiu, hru rolí, prácu v skupinách, tvorivé činnosti, pracovné listy, praktické rozhodovacie úlohy a modelové situácie z bežného života.

Ôsmym krokom je priebežná reflexia a metodická podpora. Poverený pedagóg počas realizácie sleduje zapojenie žiakov, ich porozumenie témam, schopnosť rozhodovať sa v modelových finančných situáciách, úroveň spolupráce a reakcie na jednotlivé aktivity. V prípade potreby môže konzultovať metodické otázky s externým subjektom BystréDeti.eu, najmä pri úpravách aktivít, práci so špecifickými potrebami žiakov alebo pri vyhodnocovaní spätnej väzby. Priebežná reflexia umožňuje pedagógovi prispôsobovať realizáciu programu aktuálnym potrebám triedy bez toho, aby sa narušila jeho základná metodická štruktúra.

Deviatym krokom je evidencia a monitorovanie realizácie. Škola alebo poverený pedagóg vedie evidenciu zapojených tried, počtu žiakov, počtu realizovaných aktivít a prípadných úprav programu. Zaznamenávať možno aj pozorovania z vyučovania, príklady odpovedí žiakov, ich otázky, spätnú väzbu, silné stránky realizácie a oblasti, ktoré si vyžadujú ďalšie metodické dopracovanie. Tieto údaje slúžia škole aj externému subjektu BystréDeti.eu na priebežné vyhodnocovanie zavádzania inovácie a jej prínosu.

Desiatym krokom je výstupné hodnotenie a overenie dosiahnutej zmeny. Po ukončení vzdelávacích aktivít poverený pedagóg realizuje opakovací kvíz, výstupný dotazník, skupinový rozhovor alebo inú vekovo primeranú formu spätnej väzby. Výsledky sa porovnajú so vstupným zisťovaním a sleduje sa, či žiaci lepšie rozumejú peniazom, hodnote vecí, sporeniu, zarábaniu, rozpočtu, rozlišovaniu potrieb a túžob a zodpovednému nakupovaniu. Záverečná reflexia môže prebehnúť aj s pedagógom, vedením školy a externým subjektom BystréDeti.eu, aby bolo možné zhodnotiť využiteľnosť programu, jeho silné stránky a odporúčania pre ďalšiu realizáciu.

Jedenástym krokom je udržateľné začlenenie inovácie do praxe školy. Na základe výsledkov a spätnej väzby škola rozhodne o ďalšom využívaní programu. Keďže poverený pedagóg už absolvoval zaškolenie a nadobudol praktickú skúsenosť s realizáciou programu, škola môže inováciu opakovane využívať aj v ďalších triedach alebo školských rokoch. V prípade potreby môže vyškolený pedagóg odovzdávať základné skúsenosti ďalším kolegom v škole, pričom odbornú metodickú podporu môže naďalej poskytovať BystréDeti.eu.

Na úspešné zavedenie inovácie je potrebné, aby pedagogický zamestnanec vykonal najmä tieto konkrétne úkony: absolvoval zaškolenie zabezpečené externým subjektom BystréDeti.eu, oboznámil sa s metodikou programu, pripravil harmonogram aktivít, zabezpečil pracovné listy a pomôcky, informoval rodičov, uskutočnil vstupné zisťovanie, realizoval jednotlivé aktivity podľa metodiky, priebežne sledoval a reflektoval zapojenie žiakov, prispôsoboval tempo triede, realizoval výstupné hodnotenie a poskytol spätnú väzbu škole alebo externému subjektu.

Škola alebo školské zariadenie musí na využívanie inovácie vykonať najmä tieto úkony: zaradiť program do plánovania výchovno-vzdelávacieho procesu, určiť zodpovedného pedagogického zamestnanca, umožniť jeho zaškolenie, vytvoriť časový a organizačný priestor na realizáciu programu, zabezpečiť materiálne a technické podmienky, podporiť komunikáciu s rodičmi, viesť evidenciu zapojených žiakov a vyhodnotiť výsledky programu. V spolupráci s externým subjektom BystréDeti.eu škola dohodne rozsah zaškolenia, spôsob poskytnutia metodických materiálov, možnosti priebežnej konzultácie, spôsob monitorovania a záverečné vyhodnotenie.

Takto nastavený spôsob zavádzania inovácie podporuje jej dlhodobú udržateľnosť. Externý subjekt BystréDeti.eu neposkytuje iba jednorazovú aktivitu pre žiakov, ale pripravuje pedagóga školy na samostatnú realizáciu programu. Vďaka tomu sa finančná gramotnosť môže stať prirodzenou a opakovateľnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu školy a nie iba krátkodobým doplnkom výučby.

Personálne zabezpečenie

Inovácia je určená pre žiakov Materských a Základných škôl, konkrétne 1. a 2. ročníka. Vopred určený pedagóg bude online vyškolený na prácu so vzdelávacím programom a následné túto výučbu vykonávana on sám. Vo vzdelávaní je možné pokračovať aj pre ďalšie roky buď formou symbolického udržiavacieho poplatku, kedy má škola naďalej prístup k online videám k vzdelávaniu, alebo je možné pokračovať bezplatne pod vedením vyškoleného pedagóga, čím je možné inováciu udržať v škole dlhodobo aj pre ďalšie generácie.

Priestorové zabezpečenie

Implementácia inovácie prebieha v priestoroch školy.

Materiálno-technické zabezpečenie

Materiály potrebné k vzdelávaniu (pracovné listy, metodické listy, videá a fyzické materiály – knihy a maňuška ) sú automaticky súčasťou vzdelávacieho programu. Škola poskytne priestor s možnosťou online prehrávania videí a zabezpečí tlač pracovných listov pre žiakov. Na realizáciu aktivít sú potrebné bežné školské pomôcky: počítač alebo notebook, dataprojektor/interaktívna tabuľa, prístup na internet, tlačiareň, papier, farebné ceruzky, nožnice, lepidlo, výtvarný materiál, fyzické alebo vytlačené mince a pomôcky na výrobu triednych pokladničiek a plánu sporenia. Žiaci si musia zabezpečiť len kancelárske potreby a chuť do vzdelávania.

Inováciu používa

viac ako 10 škôl

Poznatky z aplikačnej praxe

Spoločnosť RIS Company s.r.o. už zrealizovala vzdelávanie prostredníctvom inovatívneho programu v 12 Základných školách a v 129 Materských školách v rôznych častiach Slovenska, v mestách aj v menších obciach. Vďaka tomu sa už do vzdelávania zapojili stovky detí. Zapojení pedagógovia sú tiež vnímaní ako relevantní aktéri na spoluprácu nakoľko trávia so školopovinnými deťmi často viac času ako ich rodičia a majú výrazný vplyv na ich formovanie a odovzdanie vedomostí. Počas pilotnej fázy boli zbierané podnety od rodičov, detí a učiteľov, ktoré prispeli k optimalizácii výučby. Trvalá udržateľnosť je zabezpečená prostredníctvom vzdelávania školských pedagógov a ich aktívneho zapojenia do implementácie obsahu.

Vlastník inovácie šíri osvetu o potrebe zvyšovania finančnej gramotnosti formou prednášok v školách, ale aj organizovaním rôznych akcií, ako napríklad „Malí podnikatelia v akcii“, kde si deti môžu vyskúšať predaj a komunikáciu so zákazníkmi. Na stránke www.bystredeti.eu ako aj na ich účte na Instagrame sú všetky podrobné informácie o vzdelávaní ako aj pozitívne ohlasy od účastníkov, ktorí sa už do vzdelávania zapojili.