ŽÚR- tripartitné konzultácie: žiak- učiteľ- rodič

Názov: Súkromná spojená škola
Sídlo: SNP 366 Nová Dubnica 018 51
Identifikačné číslo organizácie (IČO): 55620400
Meno a priezvisko štatutárneho orgánu: Jana Kramárová

Druh inovácie

inovatívne formy a spôsoby hodnotenia detí a žiakov

Stupeň vzdelania

základné vzdelanie, stredné vzdelanie

Druh školy alebo školského zariadenia

základná škola (1. cyklus, 2. cyklus, 3. cyklus), školský klub detí

Oblasť vzdelávania

Jazyk a komunikácia, Charakter, Metakognícia, Sociálna a emocionálna gramotnosť

Vymedzenie cieľovej skupiny alebo oblasti, s ktorou obsahové zameranie inovácie súvisí

Inovácia je vhodná pre všetkých žiakov a všetkých pedagogických a odborných zamestnancov najmä základných a stredných škôl. Veľmi pomôže deťom, ktoré sa ocitli v náročnej situácii: prestup na novú školu, prekonávanie rôznych ťažkostí, problémov…

Inovácia ŽÚR (žiak–učiteľ–rodič) predstavuje systematickú transformáciu tradičného rodičovského združenia na individuálne tripartitné stretnutie, v ktorom je žiak aktívnym účastníkom hodnotiaceho procesu. Je založená na princípoch humanistického a partnerského prístupu k vzdelávaniu, na rešpektujúcej komunikácii, dôvere a spolupráci medzi školou a rodinou. Vychádza z konceptu formatívneho hodnotenia, ktoré kladie dôraz na individuálny pokrok žiaka, jeho sebareflexiu a schopnosť preberať zodpovednosť za vlastné učenie. V súlade s cieľmi školského zákona podporuje rozvoj osobnosti žiaka, jeho sociálnych a komunikačných kompetencií, ako aj schopnosti učiť sa a spolupracovať.
Podstatou inovácie je zmena pohľadu na hodnotenie – žiak už nie je objektom rozhovoru medzi učiteľom a rodičom, ale jeho aktívnym subjektom. Prostredníctvom riadeného dialógu prezentuje svoje výsledky, pomenúva silné a slabé stránky a formuluje vlastné ciele. Inovácia tak reaguje na nedostatky tradičného modelu, najmä pasivitu žiaka, jednostrannú komunikáciu a prevažujúce sumatívne hodnotenie bez hlbšej spätnej väzby. Zavedením individuálnych stretnutí sa vytvára priestor na otvorenú komunikáciu, efektívne riešenie problémov a systematickú podporu rozvoja žiaka.
Hlavným cieľom inovácie je posilniť aktívnu účasť žiaka na hodnotení vlastného učenia a prehĺbiť spoluprácu medzi školou a rodinou. Medzi ďalšie ciele patrí rozvoj sebahodnotenia a sebareflexie, posilnenie vnútornej motivácie k učeniu, rozvoj komunikačných a sociálnych zručností, budovanie dôvery medzi rodičom a školou a schopnosť žiaka stanovovať si realistické a zmysluplné ciele do budúcnosti.
Dosahovanie týchto cieľov je zabezpečené využívaním rôznorodých formatívnych metód a nástrojov. Medzi základné patria sebahodnotiace techniky, ako sú emotikony, škály, sebahodnotiace priamky či vennove diagramy, ktoré pomáhajú žiakom pomenovať svoje silné a slabé stránky. Dôležitú úlohu zohrávajú reflexívne nástroje, napríklad nedokončené vety a cielené otázky, ktoré vedú žiakov k uvedomeniu si vlastného učenia. Neoddeliteľnou súčasťou je práca s portfóliom ako dôkazom učenia, ktorá umožňuje sledovať pokrok v čase. Samotné stretnutie má charakter riadeného dialógu, v ktorom žiak prezentuje, učiteľ facilitujúco vedie rozhovor a rodič vystupuje ako partner poskytujúci podporu. Výstupom je formulácia konkrétnych, merateľných cieľov a dohoda o ďalšej podpore zo strany školy aj rodiny.
Inovatívnosť navrhovaného riešenia spočíva predovšetkým v jeho žiakocentrickom, partnerskom a formatívnom charaktere. Oproti tradičným rodičovským združeniam prináša individuálny prístup ku každému žiakovi, systematicky zapája žiaka do hodnotenia, kladie dôraz na proces učenia a pokrok namiesto porovnávania a klasifikácie a vedie k stanovovaniu konkrétnych cieľov. Zároveň vytvára kvalitnejšie prepojenie medzi školou a rodinou a prispieva k zmene kultúry hodnotenia v škole.
Inovácia je aplikovateľná na rôznych stupňoch vzdelávania s prihliadnutím na vekové špecifiká žiakov. V nižších ročníkoch je potrebná vyššia miera podpory zo strany učiteľa a využívanie názorných a vizuálnych pomôcok. Na vyšších stupňoch dochádza k postupnému zvyšovaniu samostatnosti žiakov, k prehĺbeniu reflexie a k presnejšiemu formulovaniu cieľov. Na stredných školách sa dôraz presúva aj na plánovanie ďalšieho vzdelávania a profesijného smerovania.
ŽÚR ako forma tripartitnej evaluácie teda predstavuje efektívny nástroj na rozvoj osobnosti žiaka, posilnenie jeho zodpovednosti za učenie a budovanie partnerských vzťahov medzi školou a rodinou, pričom je plne v súlade s princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania definovanými v platnej legislatíve.

Inovácia sa zameriava najmä na rozvoj sociálnych, komunikačných zručností a schopnosti učiť sa. Umožňuje žiakom spoznávať svoje vlastné schopnosti a rozvojové možnosti a osvojiť si základy spôsobilostí učiť sa učiť sa a spoznávať seba samého. Podporuje rozvoj intrapersonálnych a interpersonálnych spôsobilostí, najmä otvorene vstupovať do sociálnych vzťahov s rodičmi, učiteľmi. Učí sa sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadrovať svoj názor. Osvojí si základy sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov. Učí sa stanoviť si ciele, projektovať aktívne svoju budúcnosť, hodnotiť.

Spôsob zavádzania inovácie

Počas organizovania ŽÚR sme vyskúšali viacero techník, ktoré pomáhajú účastníkom hodnotiť. Najviac treba pomôcť deťom v 1.cykle, lebo oni sa učia sebahodnotiť. Úroveň záleží podľa príležitostí, ktoré k sebahodnoteniu dostanú doma aj v škole a samozrejme aj od ich osobitostí. K príprave využívame rôznu vizualizáciu (emotikony, vennove diagramy,priamku), dôkazy o učení (portfólio, ukážky prác a projektov), reflexiu (nedokončené vety, cielené otázky) a plánovanie (zmluvy s cieľom projektovať budúcnosť žiaka, jeho rozvoj).
1)Emotikony: tváričky: technika je veľmi jednoduchá, má mnohostranné využitie (vzťahy, emócie)
2)Vennove diagramy:
-ľavá strana: darí sa mi, obľubujem, mám rád, ide mi ľahko…
-pravá strana: nedarí sa mi, trápim sa s nimi, nemám rád…
-v prieniku sú predmety, učivo, kde to nie je takto jednoznačné
Učiteľ si nachystá základný diagram, dieťa doň (podľa veku umiestňuje kartičky s obrázkami predmetov (prváci), s názvami predmetov (starší žiaci) a na základe nich hovorí o svojich silných, slabých stránkach.
3)Sebahodnotiaca priamka s označením plus a mínus, prípadne 10 bodov…
Najmenším len ukážeme, že tie predmety, ktoré mu dobre idú, čo ho bavia umiestni vľavo ku kartičke +, vpravo tie, ktoré mu idú ťažko-. Okrem priamky využívame napr. rebrík…
4)Hodnotenie s portfóliom: portfólio je súbor žiackych prác…
Žiakovo portfólio majú účastníci k dispozícii. Vyberajú z neho rôzne hodnotiace záznamy, testy…Diskutujú v zmysle: už teraz v novembri lepšie píšem ako v septembri. V diktáte robím menej chýb. Dosť som trénoval, pomohol mi Jano (otec…) vyberú diktátový zošit apod. Práca s portfóliom je celoročná záležitosť…
5)Nedokončené vety:
-Veľa úsilia ma stojí… (Zlomky…)
-Stále nechápem…
-Najviac sa mi darilo…
-Najviac mi pomáha… (spolužiak, rodič, keď si 3x do týždňa napíšem diktát s mamou…)
-Zlepšiť sa chcem v…
6)Otázky: Otázky môžeme mať aj na kartičkách a v ranných kruhoch si ich žiaci môžu vytiahnuť a odpovedať na ne. Tak sa pripravia na ŽÚR. Prípadne ich môže učiteľ vytlačiť ako pracovný list a každý žiak na ne odpovie (alebo si učiteľ vyberie niekoľko z nich). Treba dať pozor, aby sme nekládli len záporné otázky, ale aj kladné).
Otázky môžeme použiť (vybrať z nich, alebo pripraviť podobné ) aj priamo na ŽÚR-ke
-Čo si sa naučil? (zisťovanie naučeného)
-Čo si dokázal? (zisťovanie úspešnosti)
-Z čoho máš dobrý pocit, na čo si hrdý? (zisťovanie pozitívnych pocitov)
-Čo sa rád učíš? (zisťovanie preferencií)
-Čo vieš dobre? (zisťovanie predností)
-Čo ti ide ťažko? (zisťovanie problémov a ťažkostí)
-Čo nevieš, čomu nerozumieš? (zisťovanie prekážok v učení)
-Čo chceš dokázať, v čom sa chceš zlepšiť, čo sa chceš naučiť? (ciele a plány do budúcnosti)
-V čom potrebuješ pomôcť? (zisťovanie potrieb)
-Za akého sa pokladáš žiaka? (otázka na sebavedomie)
Niekoľkokrát opakované aktivity so sebahodnotením privedú žiaka k spontánnej sebareflexii. Naučia ho zamýšľať sa nad svojou prácou, ktorá sa takýmto prístupom stáva zodpovednou a plánovanou. naučí sa projektovať budúcnosť, stanoviť si ciele. Sebahodnotenie to je to najviac, čo môže dieťa získať z hodnotiaceho procesu.
Predpokladom úspešných tripartitných konzultácií (ŽÚR) je ich kvalitná príprava. Učiteľ vopred stanoví cieľ stretnutia , pripraví podklady o vzdelávacích výsledkoch, správaní a pokrokoch žiaka. Organizačne veľmi pomáha EduPage, ktorý poskytuje priestor na dohodnutie stretnutí s výberom času. Príprava rodičov je dôležitou súčasťou realizácie ŽÚR, aby sa rodičia cítili kompetentní, prijatí a aktívne zapojení do partnerského rozhovoru so školou a dieťaťom. Učiteľ rodičom vysvetlí, že cieľom stretnutia nie je hodnotenie rodičov, ani kritika dieťaťa, ale podpora dieťaťa v jeho učení a rozvoji. Rodičia sú usmernení k tomu, aby podporovali dieťa v sebareflexii a vyjadrení vlastného názoru. Sú povzbudzovaní, aby sa zameriavali na riešenia a podporu, nie na porovnávanie alebo kritiku. Aj žiakom treba vopred poskytnúť prípravu, napr. dostatok príležitostí na sebahodnotenie. Pri mladších žiakoch sa osvedčili aktivity: využitie sebahodnotiacich hárkov, rôzne škálovanie, nedokončené vety, otázky, vennove diagramy, využitie portfólií… ŽÚR realizujeme od malých prvákov až po deviatakov. Osvedčil sa nám nasledovný postup:
Učiteľ pripraví vhodné pokojné prostredie so stoličkou pre každého účastníka.Všetkých privíta, vhodné je vstať, podať ruku. Vytvára atmosféru dôvery, prijatia a rešpektu voči rodičovi aj dieťaťu. Rozhovor vedie pokojne, bez zvyšovania hlasu a hodnotiacich, či porovnávacích vyjadrení, podporuje aktívne počúvanie a rešpektovanie názorov všetkých účastníkov. Úvod patrí dieťaťu. Prezentuje svoje úspechy a ciele. Učiteľ nachystá vhodné pomôcky, napr. kartičky s názvami predmetov. Dospelí počúvajú, oceňujú pokrok a spoločne s dieťaťom hľadajú formy podpory (ako pomôže učiteľ v škole a rodič doma). Rodič je vnímaný ako partner (prvý učiteľ) so znalosťou dieťaťa a jeho potrieb. Stretnutie končí konkrétnym, merateľným cieľom pre žiaka na najbližšie obdobie. ŽÚRkou sa zvyšuje efektivita dohôd a motivácia dieťaťa plniť stanovené ciele, vzniká otvorený a partnerský vzťah medzi rodinou a školou. S realizáciou inovácie pomáha Súkromná spojená škola v Novej Dubnici. Osvedčili sa nám workshopy pre vedenie aj učiteľov, po ktorých viaceré základné aj stredné školy v našom regióne ŽÚR úspešne realizovali.

Personálne zabezpečenie

Inovácia si nevyžaduje žiadne špeciálne personálne zabezpečenie. Vhodné je, ak sa príležitostne okrem triedneho učiteľa zúčastnia ŽÚR aj iní učitelia, prípadne asistenti, či odborní zamestnanci.

Priestorové zabezpečenie

Priestor bez rušivých elementov.

Materiálno-technické zabezpečenie

Vhodné sú portfóliá, prípadne vyššie uvádzané pomôcky, ale nie sú podmienkou realizovania aktivity.

Iné požiadavky a kroky

Nevyžaduje si žiadnu zmenu.

Inováciu používa

5 až 10 škôl

Poznatky z aplikačnej praxe

Inovácia ŽÚR je v súčasnosti realizovaná najmä v inovatívnych školách. Poznatky z praxe potvrdzujú, že využívanie ŽÚR vedie k: zlepšeniu komunikácie medzi školou a rodinou, aktívnejšiemu zapojeniu žiaka do hodnotenia vlastného učenia, k posilneniu sebareflexie a zodpovednosti žiaka, k vyššej miere dôvery medzi učiteľmi a rodičmi.
Tradičných rodičov odchovaných na známkach sa nám pre ŽÚR-ky podarilo získať , keď sme im vysvetlili tieto 3 veci:
1. žiadne prekvapenia: stretnutie neslúži na karhanie alebo žalovanie. Je to bezpečný priestor na hľadanie riešení.
2. jasné dôkazy: dieťa na ŽÚR nehovorí len tak z hlavy, prináša svoje portfólio, ukážky prác, testy, projekty, kde samo ukazuje svoj pokrok.
3. pohľad do budúcnosti: tradičná známka hovorí, čo bolo, lepšie je používať k hodnoteniu slová, prípadne kombinovať oboje. ŽÚR definuje, čo urobíme ďalej, aby sa dieťa posunulo.