Rozvoj emocionálnej inteligencie a vedomej prítomnosti žiakov primárneho vzdelávania

Názov: Inštitút pre inováciu vzdelávania n.o.
Sídlo: Palatínová ul. 4816 Komárno 94501
Identifikačné číslo organizácie (IČO): 50987020
Meno a priezvisko štatutárneho orgánu: Tünde Berta
Webová stránka: https://iiv.sk

Druh inovácie

inovatívne formy, metódy a prostriedky výchovy a vzdelávania

Stupeň vzdelania

predprimárne vzdelanie, základné vzdelanie

Druh školy alebo školského zariadenia

materská škola, základná škola (1. cyklus, 2. cyklus, 3. cyklus), školy pre deti a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, školský klub detí, centrum voľného času, škola v prírode

Oblasť vzdelávania

Jazyk a komunikácia, Zdravie a pohyb, Charakter, Metakognícia, Občianska gramotnosť, Sociálna a emocionálna gramotnosť

Vymedzenie cieľovej skupiny alebo oblasti, s ktorou obsahové zameranie inovácie súvisí

Inovácia je určená pre žiakov základnej školy, najmä pre žiakov mladšieho školského veku, resp. 1. – 5. ročníka základnej školy. Vhodná je aj pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, poruchami učenia, správania alebo pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Realizovať ju môžu triedni učitelia, vychovávatelia, pedagogickí asistenti, školskí špeciálni pedagógovia, školskí psychológovia a členovia školského podporného tímu.

Iná oblasť, v ktorej možno inováciu využiť

wellbeing, prevencia, inkluzívne vzdelávanie, triedna klíma

Navrhovaná inovácia predstavuje súbor systematických aktivít zameraných na rozvoj emocionálnej inteligencie, sebapoznania, komunikačných zručností, spolupráce a vedomej prítomnosti žiakov mladšieho školského veku. Vychádza z poznatkov o emocionálnej inteligencii, z prvkov programu Hodina šťastia, zo zážitkového učenia, kooperatívneho vyučovania a techník mindfulness.

Inovácia rieši potrebu podpory duševného zdravia detí, prevencie konfliktov, posilňovania psychickej odolnosti a budovania zdravých medziľudských vzťahov. V praxi spočíva v pravidelných skupinových a párových aktivitách, dramatických a pohybových hrách, dychových a relaxačných cvičeniach, práci s emóciami, vizualizáciách a reflexívnych kruhoch.

Hlavným cieľom je rozvíjať emocionálnu inteligenciu žiakov prostredníctvom zážitkových, reflektívnych a kooperatívnych aktivít. Čiastkovými cieľmi sú rozvoj sebapoznania, schopnosti pomenovať a regulovať emócie, zvládanie stresu, podpora empatie, aktívneho počúvania, rešpektujúcej komunikácie, spolupráce

Inovácia sa zameriava na sociálnu a emocionálnu gramotnosť, sebapoznanie, emocionálne uvedomovanie, sebareguláciu, empatiu, rešpektujúcu komunikáciu, spoluprácu, aktívne počúvanie, vedomú prítomnosť, koncentráciu, metakogníciu a psychickú odolnosť.

Obsah programu je rozdelený do oblastí: 1. Sebapoznanie a identita, 2. Emócie a ich regulácia, 3. Komunikácia a vzťahy, 4. Empatia a spolupráca, 5. Mindfulness a vedomá prítomnosť.

Inováciu možno zaradiť do triednických hodín, ranných kruhov, komunitných kruhov, preventívnych aktivít, aktivít školského podporného tímu, školského klubu detí alebo ako pravidelné bloky počas školského roka. Odporúčaný rozsah je 1 stretnutie týždenne v trvaní 90 minút, celkovo približne 30 – 40 hodín počas školského roka.

Spôsob zavádzania inovácie

1. Oboznámiť pedagogických a odborných zamestnancov s cieľmi programu, princípmi emocionálnej inteligencie, inkluzívneho prístupu a techník mindfulness.
2. Naplánovať realizáciu programu na školský rok: 1 stretnutie týždenne, trvanie jedného stretnutia približne 90 minút, celkový rozsah 30 – 40 hodín.
3. Pripraviť tematické bloky: bezpečné prostredie, sebapoznanie, komunikácia, spolupráca, emocionálna regulácia, empatia, mindfulness, konflikty a riešenia, sebadôvera a záverečná reflexia.
4. Pripraviť materiály: kartičky emócií, výtvarné pomôcky, relaxačné pomôcky, hudbu, reproduktor a priestor vhodný na pohyb.
5. Realizovať aktivity ako ranný pozdrav a úsmev, neverbálna komunikácia, aktívne počúvanie, práca v kruhu, párové a skupinové aktivity, dramatické hry, zrkadlové cvičenia, vedomé dýchanie, vedomá chôdza, vizualizácia a reflexia.
6. Priebežne sledovať napĺňanie cieľov prostredníctvom pedagogického pozorovania, reflexie žiakov, rozhovorov, sebahodnotiacich aktivít, spätnej väzby a hodnotenia triednej klí

Personálne zabezpečenie

Program realizuje pedagóg alebo odborný zamestnanec školy so zameraním na emocionálny a sociálny rozvoj detí. Vhodný je triedny učiteľ, vychovávateľ, školský špeciálny pedagóg, školský psychológ, pedagogický asistent alebo člen školského podporného tímu. Realizátor má mať pedagogickú alebo odbornú spôsobilosť, schopnosť viesť skupinu, vytvárať bezpečné prostredie, používať zážitkové a reflektívne metódy a pracovať s rôznorodými potrebami žiakov. Odporúča sa metodické zaškolenie v oblasti sociálno-emocionálneho učenia, rešpektujúcej komunikácie, mindfulness a práce s triednou klímou.

Priestorové zabezpečenie

Bežná trieda, školský klub detí, miestnosť školského podporného tímu, telocvičňa alebo iný bezpečný priestor vhodný na komunitný kruh, skupinovú prácu, pohybové a relaxačné aktivity. Priestor má umožňovať usporiadanie sedenia do kruhu a voľný pohyb pri hrách a dramatických aktivitách. Špeciálne stavebné úpravy nie sú potrebné.

Materiálno-technické zabezpečenie

Kartičky emócií, relaxačné pomôcky, loptičky a vankúšiky, výtvarný materiál, pracovné listy, obrázkové a textové podnety, metodické materiály, hudba a reproduktor, prípadne podložky na relaxáciu. Vhodné je mať tabuľu, flipchart alebo digitálne zariadenie na prehrávanie krátkych audio nahrávok a vizualizačných podnetov.

Iné požiadavky a kroky

Zavedenie inovácie si nevyžaduje zmenu právnych predpisov ani školského vzdelávacieho programu. Odporúča sa podpora vedenia školy, informovanie rodičov o cieľoch a prínosoch programu, koordinácia medzi pedagogickými a odbornými zamestnancami a pravidelné vyhodnocovanie priebehu aktivít. Program možno zaradiť ako preventívnu a podpornú aktivitu školy v oblasti duševného zdravia, inklúzie a rozvoja triednej klímy.

Inováciu používa

1 až 4 školy

Poznatky z aplikačnej praxe

Program bol pilotne využitý v prostredí jednej základnej školy, v triednom kolektíve žiakov mladšieho školského veku. Realizácia prebiehala formou skupinových aktivít, komunitného kruhu, dychových cvičení, hier zameraných na spoluprácu a reflexívnych rozhovorov.
Podľa predloženého dokumentu je program navrhnutý ako celoročná inovácia pre školské prostredie a vychádza z praktických skúseností s emocionálno-výchovnými aktivitami. Očakávané a sledované výsledky zahŕňajú zlepšenie schopnosti žiakov pomenovať a regulovať emócie, zvýšenie empatie a rešpektujúceho správania, zlepšenie triednej klímy, posilnenie spolupráce a komunikácie, zníženie konfliktov a stresových reakcií, podporu psychickej pohody a sebadôvery. Úspešnosť sa bude overovať pedagogickým pozorovaním, reflexiou žiakov, rozhovormi, sebahodnotením, spätnou väzbou od žiakov a pedagógov a hodnotením triednej klímy. Ak ešte neprebehlo formálne overenie vo viacerých školách, odporúča sa uviesť: bez aplikačnej praxe / pilotné využívanie v jednej škole podľa skutočnosti.