Ako vplýva využívanie digitálnych technológií na študijné výsledky žiakov? Výskum z Nemecka ponúka odpoveď

Téma používania digitálnych technológií v škole je predmetom vášnivých diskusií, v ktorých sa pravidelne stretávajú ich zástancovia a odporcovia. V ostatných rokoch sa v štúdiách objavili obavy z ich negatívneho vplyvu – vrátane medzinárodného testovania PISA. Digitálne rozptyľovanie sa dávalo do súvislosti s horšími výsledkami v matematike.

Rastúci počet krajín tiež zakázal používanie smartfónov v školách z dôvodu nadmerného času stráveného pri obrazovke, zníženej sústredenosti a kyberšikany. Nová výskumná štúdia však naznačuje, že cielené používanie digitálnych zariadení, ako sú smartfóny alebo tablety, môže byť pre učenie prínosom.

Na skúšobných testoch, ktoré od novembra do decembra 2022 uskutočnil Leibnizov inštitút pre výskum a informácie vo výskume vzdelávania v spolupráci s OECD a s podporou Nadácie Vodafone a Bertelsmannovej nadácie, sa zúčastnilo 730 pätnásťročných žiakov zo 46 škôl v Nemecku.

Výskumná štúdia zahŕňala rôzne interaktívne úlohy, ako napríklad simuláciu vplyvu cestovného ruchu na morský ekosystém alebo programovanie stroja, ktorý dokáže hovoriť s delfínmi.

Štúdia zistila, že žiaci, ktorí používajú digitálne nástroje v základných predmetoch, ako sú matematika, prírodné vedy a jazyky, vykazujú lepšie schopnosti riešiť problémy. Prínosy sa prejavili najmä v oblastiach, ako je počítačové myslenie a samoregulované učenie.

Žiaci, ktorí využívali digitálne technológie vo výučbe pravidelne, dosiahli až o 15 percent lepšie výsledky v testovaní nových modulov pre test OECD PISA 2025 s názvom Učenie v digitálnom svete. PISA je hlavným testom OECD, ktorý hodnotí 15-ročných žiakov v oblasti matematiky, čitateľskej a prírodovednej gramotnosti.

Zo zistení štúdie vyplýva, že ak sa digitálne technológie používajú v triede správne, môžu zlepšiť individuálne učenie sa žiakov, keďže ho robia pútavejším a efektívnejším. Kľúčom k úspechu je zabezpečiť, aby sa technológie používali vo vhodných situáciách, ktoré sú pre žiakov prínosom a zlepšujú zážitok z učenia. V súčasnosti sa to nie vždy darí. Pilotné testy však naznačujú budúcnosť, v ktorej sa digitálne zariadenia môžu integrovať do vzdelávacieho prostredia premyslene a strategicky.

Súčasťou testovania bol aj prieskum názorov žiakov na digitálne nástroje. Viac ako 70 % z nich sa zhodlo na tom, že digitálne nástroje uľahčujú a zvyšujú zaujímavosť učenia sa zložitého obsahu, pričom podobný podiel žiakov sa domnieva, že technológie podporujú ich schopnosť zapamätať si vedomosti.

Prieskum však tiež ukázal, že žiaci sa pri digitálnych technológiách v škole zameriavajú skôr na ich tradičné využitie. Používanie internetu na hľadanie informácií (sledovanie videí a čítanie online) patrili u žiakov medzi najčastejšie aktivity. Naopak, inovatívnejšie spôsoby využívania technológií, ako napríklad vytváranie počítačových programov alebo programovanie robotov, boli pomerne zriedkavé.

Hoci diskusia o využívaní digitálnych technológií v školách bude pokračovať, pilotná štúdia poukazuje na potenciálne výhody ich cieleného používania. Premyslenou a strategickou integráciou digitálnych nástrojov môžu pedagógovia zlepšiť skúsenosti s učením a riešiť digitálnu priepasť tým, že pomôžu všetkým žiakom rozvíjať kľúčové zručnosti pre digitálny vek. Kľúčom k úspechu je nájsť správnu rovnováhu a zabezpečiť, aby technológie slúžili skôr ako nástroj na obohatenie učenia, než ako zdroj rozptýlenia.