Syntéza vedomostí a zručností žiakov stredných škôl

Názov: Obchodná akadémia, Bolečkova 2, Nitra
Sídlo: Bolečkova 2 Nitra 94901
Identifikačné číslo organizácie (IČO): 161942
Meno a priezvisko štatutárneho orgánu: Mgr. Renáta Košovičová
Webová stránka: https://dsa-oa.ingrenatabeluchova.sk/aktivity

Druh inovácie

inovatívne formy, metódy a prostriedky výchovy a vzdelávania

Stupeň vzdelania

stredné vzdelanie

Druh školy alebo školského zariadenia

stredná odborná škola

Oblasť vzdelávania

Matematika a informatika, Človek a príroda, Človek a spoločnosť, Človek a svet práce, Umenie a kultúra, Zdravie a pohyb, Metakognícia, Digitálna gramotnosť, Finančná gramotnosť, Environmentálna gramotnosť, Sociálna a emocionálna gramotnosť

Vymedzenie cieľovej skupiny alebo oblasti, s ktorou obsahové zameranie inovácie súvisí

Inovácia je určená žiakom pre realizáciu multidisciplinárneho projektu. Aplikovateľná pre všetky skupiny žiakov v odbornom vzdelávaní a príprave, pre rôzne vekové kategórie a sektory.

Iná oblasť, v ktorej možno inováciu využiť

výchova k podnikaniu

Jednotlivé školy disponujú komparatívnymi výhodami v určitej sfére vzdelávania, výchovy a odbornej praxe. Každá škola má k dispozícii tzv. ľudský kapitál, tvorený vedomosťami a zručnosťami žiakov z danej oblasti.
V rámci výchovno- vzdelávacieho procesu a odbornej praxe alebo výcviku môžu jednotlivé školy využiť vzájomné vzdelávanie sa naprieč odbormi.
Vzájomnou kooperáciou môžu pripraviť pre trh práce študentov so širším rozhľadom.
Cieľmi inovácie je vychovať mladých ľudí s komplexnejšími vedomosťami a zručnosťami a tým im zabezpečiť lepšie uplatnenie na trhu práce.
Učitelia a majstri odbornej prípravy rôznych typov škôl urobia prieskum oblastí vzdelávania a profilov absolventov škôl, s ktorými by mohli participovať vo vzdelávaní a v odbornej praxi.
Naše riešenie je unikátne v tom, že vzájomnou spoluprácou technickej a ekonomickej školy si žiaci rozšíria vedomosti a zručnosti druhého odboru, čím sa u nich zvýši úspešnosť pri uplatnení na trhu práce.
Formy výučby: praktické vyučovanie v školskej dielni, cvičná/študentská firma, odborný výcvik/prax.
Metódy výučby:
1. Rovesnícke učenie (Peer-to-peer learning): metóda, pri ktorej sa žiaci rovnakého veku a ročníka vzdelávajú navzájom.
2. Vzájomné učenie sa: kooperatívna metóda založená na zdieľaní špecifických vedomostí a zručností (teoretici učia praktikov a naopak).
3. Zážitkové učenie (Učenie sa činom / Learning by doing): Žiaci získavajú kompetencie prostredníctvom priamej skúsenosti s riadením procesov a výrobou.
4. Metóda simulácie: napodobňovanie reálnych ekonomických a výrobných procesov v chránenom školskom prostredí (aplikovaná ekonómia).

Z hľadiska obsahu sa inovatívny prístup zameriava na žiakov.
Kompetencie žiakov
1. Medziodborová (multidisciplinárna) gramotnosť:
Syntéza poznatkov: Schopnosť spájať informácie z dvoch nesúvisiacich odborov do jedného funkčného celku.
Kontextuálne učenie: Schopnosť vidieť svoj vlastný odbor v širšom spoločenskom alebo ekonomickom kontexte.
2. Sociálne a komunikačné zručnosti (Soft Skills)
Adaptibilita v tíme: práca s ľuďmi, ktorí majú odlišné profesijné myslenie a priority
Dekódovanie informácií: vedieť objasniť odborné veci laikom z inej školy
3. Akčné a tvorivé kompetencie
Kolektívna kreativita: Schopnosť generovať nápady, ktoré by v rámci jednej monotematickej školy nevznikli.
Komplexné riešenie problémov: Schopnosť analyzovať zadanie z viacerých uhlov pohľadu a navrhnúť všestranné riešenie.

Spôsob zavádzania inovácie

Škola, resp. učiteľ školy po objavení školy vhodnej na obojstrannú spoluprácu nadviaže kontakt s druhou školou a predostrie nápady na prepojenie vedomostí a zručností študentov týchto škôl. Odporúčame osobné alebo online stretnutie koordinátorov za každú zapojenú školu za účelom nastavenia oblastí spolupráce, časového rozsahu a tvorby spoločného plánu. V praxi sa osvedčilo aj stretnutie konkrétnych študentských tímov- spoločné nastavenie spolupráce je dobrým nástrojom na rozvoj kreativity. Realizácia si nevyžaduje spoluprácu s externým subjektom, avšak môže byť výhodou v prípade konzultácie odborných procesov. Externým subjektom môže byť odborník z praxe alebo zamestnanec z daného sektora.
Univerzálna matica prepojenia (ako spojiť akékoľvek dve školy):
Rola v projekte:
Škola A (Výrobná / Technická / Tvorivá) – tvorí samotný produkt, jadro služby alebo technické riešenie. Naučí partnerskú školu ako veci fungujú zvnútra, aká je technologická náročnosť a materiálové limity.
Škola B (Služby / Manažment / Humanitná) – zabezpečuje proces, komunikáciu, legislatívu, predaj alebo propagáciu. Naučí partnera ako veci fungujú zvnútra, aká je technologická náročnosť a materiálové limity, ako produkt odprezentovať, ako komunikovať so zákazníkom a ako ho ekonomicky udržať.
V rámci predmetu cvičná/študentská firma je ideálne projekt realizovať po dobu jedného školské roka v 4 fázach:
1. fáza (Október – November): Spoznávanie a „Zmluvný vzťah“
Cieľ: Prelomiť ľady, spoznať kompetencie partnera a definovať spoločný cieľ.
Aktivity: Žiaci oboch škôl absolvujú vzájomné exkurzie (ekonómovia/manažéri idú do dielní, technici/tvorcovia idú do cvičnej firmy).Vznikajú zmiešané tímy a podpisuje sa symbolická „Zmluva o spolupráci“, kde si žiaci presne zadefinujú práva, povinnosti a komunikačné kanály (napr. MS Teams, WhatsApp).Prebieha prvé rovesnícke učenie: Škola A učí Školu B svoje „minimum“ (napr. základy BOZP v dielni verzus základy cenotvorby).
2. fáza (December – Január): Vývoj a Plánovanie
Cieľ: Navrhnúť produkt/službu a kalkulovať náklady.
Aktivity: Žiaci zo školy zameranej na tvorbu/techniku prichádzajú s prototypom výrobku alebo konceptom služby. Žiaci z manažérskej/ekonomickej školy analyzujú trh, robia prieskum záujmu a kalkulujú reálnu nákladovú a predajnú cenu. Spoločne vytvoria biznis plán pre ich študentskú firmu.
3. fáza(Február – Apríl): Ostrá prevádzka a Výroba
Cieľ: Vyrobiť, odprezentovať a predať.
Aktivity: V školských dielňach (alebo na odbornom výcviku) prebieha realizácia. Ekonomická zložka tímu dohliada na efektivitu, eviduje skladové zásoby materiálu a vystavuje simulované faktúry. Spustenie marketingu a samotný predaj (napr. na školskom veľtrhu, pre rodičov, na Deň otvorených dverí a p.).Žiaci zažívajú krízový manažment – čo robiť, ak mešká materiál alebo ak zákazník nie je spokojný.
4. fáza (Máj – Jún): Likvidácia, Audit a slávnostné vyhodnotenie
Cieľ: Uzatvorenie podnikania a zhodnotenie prínosu.
Aktivity: Cvičná/študentská firma končí svoju činnosť. Žiaci robia uzávierku, počítajú čistý zisk (alebo stratu) a pripravujú záverečnú správu pre akcionárov/učiteľov.
Záverečná konferencia: Tímy formou prezentácie (obhajoby) ukážu, čo sa naučili. Hodnotí sa nielen výsledný produkt, ale najmä to, ako zvládli rovesnícke učenie a spoluprácu.

Personálne zabezpečenie

Inováciu môžu zaviesť a poskytovať v praxi všetky typy stredných škôl, ktoré si nájdu vhodnú školu na aplikáciu vzájomných vedomostí a zručností.
Každá stredná škola disponuje učiteľmi, resp. majstrami odbornej prípravy, ktorí sú ochotní implementovať prvky partnerskej spolupráce do vzdelávania a prípravy budúcich absolventov. Dostačujúca je odborná spôsobilosť učiteľa odborného vzdelávania a prípravy, majstra odborného výcviku a pod. Ďalšie vzdelávanie pre účely implementácie medzisektorovej spolupráce nie je potrebné.

Priestorové zabezpečenie

Zavedenie inovácie si nevyžaduje žiadne priestorové zabezpečenie nad rámec priestorov, ktoré školy využívajú vo vzdelávacom procese. Postačujúce sú odborné učebne alebo školské dielne jednotlivých škôl.

Materiálno-technické zabezpečenie

Závisí od druhu spolupráce, niekedy sú postačujúce osobné alebo online stretnutia, počas ktorých si školy vymenia poznatky z oblasti, ktorá je pre ich žiakov menej známa. Odporúčame umožniť žiakom nahliadnuť do priestorov a materiálno- technického zabezpečenia partnerskej školy za účelom lepšieho pochopenia jednotlivých procesov. Každá zapojená škola si však vystačí so svojim materiálno- technickým zabezpečením, nakoľko sa bude v rámci spolupráce venovať „svojmu sektoru“.

Iné požiadavky a kroky

Využívanie inovácie si nevyžaduje zmenu právnych predpisov ani ŠVP.

Inováciu používa

1 až 4 školy

Poznatky z aplikačnej praxe

Medzi našimi školami prebehlo niekoľko stretnutí. Každá škola zostavila realizačný tím zo žiakov a učiteľov. V rámci stretnutí sme zostavili plán práce- jednotlivé aktivity, časový rozsah.
Príklad aktivity: Žiaci DSA Nitra mali Navrhnúť a oživiť lis, ktorý využíva dvojčinný valec s  veľkým priemerom na lisovanie (alebo razenie loga). Systém musí byť bezpečný pre operátora a musí monitorovať proces lisovania. Žiaci Obchodnej akadémie v Nitre mali urobiť ekonomickú kalkuláciu na priame materiálové náklady, vyrátať plánovaný zisk. Pre realizáciu svojich úloh potrebovali spoznať výrobné procesy a technické parametre, museli sa preto zorientovať v oblasti, ktorú nepoznali. Aktivity prebiehali formou rovesníckeho učenia sa, čo prinieslo do vzdelávania atraktivitu a zvýšenie motivácie žiakov. Žiaci z DSA Nitra zasa spoznali spôsoby kalkulácie, podnikateľských a marketingových stratégií, postupy na výpočet odhadovaného zisku, čo obidve zapojené strany vnímajú ako pridanú hodnotu spolupráce s pozitívnym dopadom pri vstupe na trh práce.
Zavedenie inovácie sa javí ako efektívne, ale z hľadiska dlhodobej implementácie sme zatiaľ bez aplikačnej praxe.