Sú v škôlkach bubáci? – tipy na adaptáciu s rešpektom a citlivo

Názov: MŠ S láskou
Sídlo: Ondavská 447/1 Košice 04011
Identifikačné číslo organizácie (IČO): 53752619
Meno a priezvisko štatutárneho orgánu: Mgr.Mária Tomászová

Druh inovácie

inovatívne formy, metódy a prostriedky výchovy a vzdelávania

Stupeň vzdelania

predprimárne vzdelanie, základné vzdelanie

Druh školy alebo školského zariadenia

materská škola, základná škola (1. cyklus), školy pre deti a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, školský klub detí, centrum poradenstva a prevencie, špecializované centrum poradenstva a prevencie

Oblasť vzdelávania

Jazyk a komunikácia, Zdravie a pohyb, Charakter, Metakognícia, Sociálna a emocionálna gramotnosť

Vymedzenie cieľovej skupiny alebo oblasti, s ktorou obsahové zameranie inovácie súvisí

Inovácia je určená pre deti v predprimárnom vzdelávaní, najmä v období adaptácie na materskú školu, vrátane detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Zároveň je určená pre pedagogických zamestnancov materských škôl a odborných zamestnancov, ktorí sa podieľajú na podpore detí v adaptačnom procese. Využiteľná je aj pre deti mladšieho školského veku (1. stupeň ZŠ) a pedagogických zamestnancov školských klubov detí pri podpore triednej klímy a zvládaní prechodových období.

Pedagogická inovácia „Sú v škôlkach bubáci? – Tipy na adaptáciu s rešpektom a citlivo“ je založená na princípoch rešpektujúceho prístupu k dieťaťu, zohľadňovania jeho individuálnych potrieb a senzitívnych období vývinu. Vychádza z Montessori pedagogiky (pripravené prostredie, pozorovanie, podpora prirodzeného vývinu), doplnenej o poznatky o emocionálnom vývine dieťaťa a princípy inkluzívneho vzdelávania. Dôležitou súčasťou je partnerstvo medzi pedagógom, rodičom a dieťaťom a prepojenie viacerých odborných pohľadov do jedného funkčného celku.

Inovácia spočíva v zavedení uceleného modelu adaptácie dieťaťa na materskú školu, spracovaného formou praktického metodického materiálu (príručky) a súboru konkrétnych aktivít využiteľných v každodennej praxi. Reaguje na potrebu citlivého zvládania adaptačného obdobia dieťaťa a znižovania stresu pri nástupe do materskej školy. Prispieva k zvyšovaniu emocionálnej pohody detí, posilňovaniu vzťahov a k lepšiemu začleneniu detí do kolektívu.

Hlavným cieľom inovácie je podporiť citlivé a rešpektujúce sprevádzanie detí počas adaptačného obdobia. Medzi ďalšie ciele patrí rozvoj sociálno-emocionálnych kompetencií detí, podpora ich sebaregulácie a koncentrácie, vytváranie inkluzívneho prostredia vrátane detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a posilnenie spolupráce s rodičmi.

Ciele sa dosahujú prostredníctvom konkrétnych postupov integrovaných do denného režimu materskej školy. Ide najmä o ranné rituály a komunitné kruhy, Montessori zdvorilostné lekcie, senzorické aktivity na uvoľnenie napätia, pohybové a tvorivé aktivity podporujúce vyjadrenie emócií a empatickú komunikáciu zo strany pedagóga. Tieto postupy sú jednoduché, systematicky využívané a ľahko prenositeľné do praxe.

Navrhované riešenie je inovatívne najmä tým, že adaptáciu nevníma len ako organizačný proces, ale ako vedome riadený pedagogický proces. Prináša prepojenie viacerých odborných prístupov do jedného uceleného systému a využíva praktické techniky, ktoré sú bežne dostupné a realizovateľné v každej materskej škole. Dôležitým prvkom je aj dôraz na vzťah, pocit bezpečia a duševnú pohodu dieťaťa ako základ úspešného učenia.

Inovácia je využiteľná aj v iných typoch školských zariadení s menšími úpravami. V základných školách (najmä na 1. stupni) ju možno využiť pri prechode detí z materskej školy a pri práci s triednou klímou. V centrách poradenstva a prevencie môže slúžiť ako metodická podpora pre školy a pedagogických zamestnancov.

Inovácia je v súlade s princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania podľa § 3 a § 4 zákona č. 245/2008 Z. z., najmä v oblasti rešpektovania individuálnych potrieb dieťaťa, podpory inkluzívneho vzdelávania a rozvoja sociálnych a emocionálnych kompetencií.

Inovácia je zameraná na rozvoj sociálno-emocionálnych, komunikačných a sebaregulačných kompetencií detí, ako aj na posilnenie profesijných kompetencií pedagogických a odborných zamestnancov.

U detí sa inovácia zameriava najmä na rozvoj schopnosti rozpoznávať a pomenúvať emócie, zvládať záťažové situácie spojené s adaptáciou, nadväzovať vzťahy v kolektíve a spolupracovať. Súčasťou je aj podpora koncentrácie, samostatnosti a základov sebaregulácie. Inovácia zároveň rozvíja sociálne vnímanie a prijímanie odlišností, čím podporuje inkluzívne prostredie.

U pedagogických a odborných zamestnancov sa inovácia zameriava na rozvoj schopnosti citlivo vnímať individuálne potreby dieťaťa, adekvátne na ne reagovať a systematicky pracovať s triednou klímou. Posilňuje ich kompetencie v oblasti pozorovania, reflektovania pedagogickej praxe, komunikácie s rodičmi a využívania rôznorodých aktivít podporujúcich emocionálny a sociálny rozvoj detí.

Inováciu navrhujeme zaradiť priamo do výchovno-vzdelávacieho procesu materskej školy ako súčasť denného režimu. Konkrétne ide o zaradenie ranných rituálov a komunitných kruhov zameraných na zdieľanie emócií, využívanie zdvorilostných lekcií, senzorických, pohybových a tvorivých aktivít počas dňa a vedomé sprevádzanie detí v adaptačných situáciách. Tieto prvky sú prirodzene integrované do každodenných činností bez potreby zásadných organizačných zmien.

Na úrovni riadenia školy je inovácia využiteľná ako nástroj na nastavovanie jednotného prístupu pedagogického tímu k adaptácii detí, na zdieľanie dobrej praxe a na rozvoj spolupráce s odbornými zamestnancami a externými partnermi. Súčasťou je aj systematická spolupráca s rodičmi formou konzultácií a metodickej podpory, čím sa posilňuje kontinuita medzi rodinným a školským prostredím.

Inovácia je prenositeľná aj do iných typov školských zariadení. V základných školách ju možno využiť najmä pri podpore prechodu detí z materskej školy a pri práci s triednou klímou. V centrách poradenstva a prevencie môže slúžiť ako metodická podpora pre školy a pedagogických zamestnancov.

Spôsob zavádzania inovácie

Zavedenie inovácie je založené na postupnom osvojení metodiky a jej integrácii do bežného fungovania materskej školy bez potreby zásadných organizačných zmien.

Úkony pedagogického a odborného zamestnanca:
Pedagogický zamestnanec sa oboznámi s metodickým materiálom (príručkou) a princípmi rešpektujúceho prístupu k adaptácii dieťaťa. Následne systematicky zaraďuje konkrétne aktivity do denného režimu, najmä ranné rituály a komunitné kruhy zamerané na prácu s emóciami, zdvorilostné lekcie a jednoduché senzorické, pohybové a tvorivé aktivity podporujúce uvoľnenie napätia a sociálnu interakciu.

Súčasťou je aj cielené pozorovanie dieťaťa a prispôsobovanie prístupu jeho individuálnym potrebám, ako aj aktívna komunikácia s rodičmi a ich zapájanie do adaptačného procesu.

Úkony školy alebo školského zariadenia:
Škola zabezpečí podmienky pre realizáciu inovácie najmä vytvorením bezpečného a predvídateľného prostredia, zaradením adaptačných aktivít do denného režimu a zjednotením základných pomôcok na prácu s emóciami. Podporuje spoluprácu pedagogického tímu, zdieľanie skúseností a komunikáciu s rodičmi, napríklad formou konzultácií alebo spoločných stretnutí.

Spolupráca s externým subjektom:
Zavádzanie inovácie môže byť podporené spoluprácou s občianskym združením MŠ S láskou, ktoré poskytuje metodickú podporu, zdieľanie dobrej praxe a odborné konzultácie pre pedagogických zamestnancov.

Personálne zabezpečenie

Inováciu môžu zavádzať pedagogickí zamestnanci materských škôl, najmä učitelia predprimárneho vzdelávania. V nadväznosti na jej charakter je využiteľná aj pre pedagogických zamestnancov 1. stupňa základných škôl a vychovávateľov v školských kluboch detí.

Na podpore zavádzania inovácie sa môžu podieľať aj odborní zamestnanci, najmä školskí psychológovia, špeciálni pedagógovia alebo členovia školských podporných tímov, a to najmä pri práci s deťmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a pri metodickej podpore pedagogického tímu.

Požiadavky na odbornú spôsobilosť:

Osoby zavádzajúce inováciu musia spĺňať kvalifikačné predpoklady na výkon pracovnej činnosti pedagogického alebo odborného zamestnanca v súlade s platnou legislatívou (zákon č. 138/2019 Z. z.).

Zároveň sa predpokladá metodická pripravenosť spočívajúca v oboznámení sa s obsahom metodického materiálu „Sú v škôlkach bubáci?“ a schopnosť uplatňovať princípy rešpektujúceho prístupu v každodennej pedagogickej praxi. Dôležitou súčasťou je schopnosť citlivo vnímať individuálne potreby dieťaťa a viesť rešpektujúcu komunikáciu s dieťaťom aj rodičom.

Požiadavky na vzdelávanie:

Inovácia je navrhnutá tak, aby bola využiteľná aj bez absolvovania špecializovaného vzdelávania, na základe metodického materiálu a vlastnej pedagogickej praxe.

Pre kvalitnejšiu implementáciu sa odporúča účasť na metodických stretnutiach, workshopoch alebo odborných konzultáciách zameraných na adaptáciu dieťaťa a rešpektujúci prístup vo výchove a vzdelávaní.

Tieto formy vzdelávania môžu byť realizované napríklad v spolupráci s občianskym združením MŠ S láskou v Košiciach, ktoré poskytuje metodickú podporu, zdieľanie dobrej praxe a odborné konzultácie pre pedagogických zamestnancov.

Priestorové zabezpečenie

Zavádzanie inovácie nevyžaduje špecifické priestorové úpravy ani nadštandardné materiálno-technické vybavenie. Realizuje sa v bežných priestoroch materskej školy, najmä v triede a priestoroch určených na voľnú hru a spoločné aktivity detí.

Podmienkou je vytvorenie bezpečného, podnetného a predvídateľného prostredia, ktoré umožňuje deťom orientovať sa v dennom režime a podporuje ich pocit istoty. V priestore by mal byť vyčlenený primeraný priestor na spoločné stretnutia (napr. ranný kruh), ako aj dostupné miesto pre individuálnu alebo upokojujúcu aktivitu.

Súčasťou prostredia je aj využívanie jednoduchých a bežne dostupných pomôcok na prácu s emóciami a podporu sociálno-emocionálneho rozvoja (napr. vizuálne pomôcky, prírodné alebo senzorické materiály). Tieto prvky sú flexibilné a môžu byť prispôsobené podmienkam konkrétneho zariadenia.

Inovácia je realizovateľná aj v iných typoch školských zariadení (napr. školský klub detí) za obdobných podmienok, bez potreby špeciálnych priestorových nárokov.

Materiálno-technické zabezpečenie

Zavádzanie inovácie nevyžaduje špeciálne materiálno-technické vybavenie ani finančne náročné pomôcky. Využíva najmä bežne dostupné didaktické a tvorivé materiály, ktoré sú štandardnou súčasťou vybavenia materských škôl.

Ide najmä o jednoduché pomôcky na prácu s emóciami a podporu sociálno-emocionálneho rozvoja (napr. obrázkové karty, vizuálne znázornenia emócií), tvorivé a senzorické materiály (napr. papier, modelovacie hmoty, prírodné materiály) a pomôcky na pohybové a skupinové aktivity.

Súčasťou materiálno-technického zabezpečenia je aj metodický materiál „Sú v škôlkach bubáci?“, ktorý slúži ako praktický sprievodca pre pedagogických zamestnancov pri zavádzaní inovácie.

Inovácia je navrhnutá tak, aby bola realizovateľná v rôznych podmienkach bez potreby dodatočných investícií, čo umožňuje jej jednoduché zavedenie a široké využitie v praxi.

Iné požiadavky a kroky

Zavedenie inovácie si nevyžaduje zmenu právnych predpisov ani úpravu štátneho vzdelávacieho programu. Inovácia je plne realizovateľná v rámci platného legislatívneho a kurikulárneho rámca.

Podmienkou jej zavedenia je najmä metodická pripravenosť pedagogického tímu, ochota uplatňovať rešpektujúci prístup vo výchovno-vzdelávacom procese a spolupráca s rodičmi. Dôležitú úlohu zohráva aj zdieľanie skúseností v rámci pedagogického kolektívu a postupné zavádzanie jednotlivých prvkov inovácie do bežnej praxe.

V prípade potreby môže byť zavádzanie inovácie podporené metodickými konzultáciami, odbornými stretnutiami alebo zdieľaním dobrej praxe s inými školami a odborníkmi.

1. Metodický materiál „Sú v škôlkach bubáci? – tipy na adaptáciu s rešpektom a citlivo“ je poskytovaný bezodplatne. Príručka je voľne dostupná na stiahnutie vo formáte PDF a jej používanie nie je podmienené žiadnou platbou, registráciou, licenciou, členstvom ani absolvovaním školenia.

2. Účasť na workshopoch, konzultáciách alebo inej forme metodickej podpory je dobrovoľná. Tieto aktivity nie sú podmienkou používania príručky ani implementácie odporúčaných postupov v praxi. V prípade záujmu zo strany materskej školy môžu byť individuálne konzultácie alebo workshopy poskytované za odplatu podľa rozsahu a dohody zmluvných strán.

3. Školám ani školským zariadeniam nevznikajú žiadne povinné finančné náklady spojené s implementáciou inovácie. Používanie príručky nevyžaduje nákup špeciálnych pomôcok, licencií, plateného softvéru, metodických balíkov ani účasť na platených školeniach.

4. V súvislosti s používaním príručky nie je zavedený ani plánovaný žiadny licenčný, členský alebo iný obdobný finančný režim. Príručka je určená na bezplatné využívanie materskými školami ako metodická podpora pri citlivej a rešpektujúcej adaptácii detí na prostredie materskej školy.

Inováciu používa

viac ako 10 škôl

Poznatky z aplikačnej praxe

Inovácia bola overovaná v praxi prostredníctvom distribúcie metodickej príručky a jej reálneho využívania pedagogickými a odbornými zamestnancami.

Príručka bola distribuovaná v tlačenej aj digitálnej forme:

• 500 v digitálnej forme členom Slovenského výboru OMEP,
• 200 výtlačkov partnerom (materské školy, pedagogické školy, vysoké školy, zriaďovateľ, rodičia),
• digitálna verzia bola stiahnutá viac ako 330-krát odborníkmi, školami a rodičmi.

Na základe spätnej väzby zo škôl a školských zariadení dochádza k:

• zlepšeniu adaptačného procesu detí pri nástupe do materskej školy,
• zníženiu stresu detí a posilneniu ich pocitu bezpečia,
• zlepšeniu sociálno-emocionálnej klímy v triedach,
• zvýšeniu kompetencií pedagogických zamestnancov v oblasti práce s emóciami a spolupráce s rodičmi.

Inovácia je využívaná v materských školách, základných školách (1. stupeň, školské kluby detí) a v zariadeniach poradenstva a prevencie ako metodická podpora.

Medzi lídrov v oblasti využívania inovácie patrí najmä Súkromná materská škola S láskou v Košiciach, ktorá slúži ako modelové pracovisko pre overovanie a šírenie dobrej praxe.