DIFER – diagnostický systém na zisťovanie aktuálnej vývinovej úrovne 4-8 ročných detí

Názov: Univerzita J. Selyeho (UJS) – Pedagogická fakulta
Sídlo: Bratislavská cesta 3322 Komárno 945 01
Identifikačné číslo organizácie (IČO): 37961632
Meno a priezvisko štatutárneho orgánu: prof. RNDr. János Tóth, PhD., rektor UJS

Druh inovácie

inovatívne formy a spôsoby hodnotenia detí a žiakov

Stupeň vzdelania

predprimárne vzdelanie, základné vzdelanie

Druh školy alebo školského zariadenia

materská škola, základná škola (1. cyklus), centrum poradenstva a prevencie

Oblasť vzdelávania

Jazyk a komunikácia, Matematika a informatika, Metakognícia, Sociálna a emocionálna gramotnosť

Vymedzenie cieľovej skupiny alebo oblasti, s ktorou obsahové zameranie inovácie súvisí

Cieľovou skupinou sú deti v predškolskom veku a žiaci na začiatku primárneho vzdelávania (vo veku 4 – 8 rokov), najmä deti a žiaci so zvýšeným rizikom školských ťažkostí alebo s nerovnomerným vývinom. Inovácia je určená pre materské školy a základné školy (1. stupeň, najmä 1. ročník) s VJM. Používateľmi inovácie sú učitelia materských škôl, učitelia 1. stupňa základných škôl, školskí špeciálni pedagógovia, školskí psychológovia a členovia školského podporného tímu, ktorí realizujú diagnostiku, interpretujú výsledky a na ich základe plánujú individualizovanú alebo skupinovú podporu. Inováciu možno využiť aj v zariadeniach poradenstva a prevencie ako podklad pre odporúčania a plánovanie intervencií.

Iná oblasť, v ktorej možno inováciu využiť

Pedagogická diagnostika a individuálna podpora (inkluzívne vzdelávanie)

DIFER je diagnostický a rozvojovo orientovaný systém určený pre deti približne vo veku 4 – 8 rokov (v materskej škole a na začiatku základnej školy). Je založený na princípoch pedagogickej diagnostiky, štandardizovaného merania a kritériovo orientovaného hodnotenia. Pomocou súboru úloh mapuje úroveň kľúčových predpokladov učenia, napríklad grafomotoriky, fonematického uvedomovania, priestorových vzťahov a relácií, elementárneho počítania, usudzovania, porozumenia, sociálnych zručností, pojmového a kombinatórneho myslenia.
Inovácia spočíva v zavedení systematického, porovnateľného a interpretovateľného hodnotenia namiesto nesystematického pozorovania. Výstupom je profil dieťaťa, ktorý umožňuje včas zachytiť problémy v oblasti pripravenosti na školu a riziká školského neúspechu a navrhnúť cielené rozvojové opatrenia.
Hlavným cieľom systému je zlepšiť školskú pripravenosť a úspešnosť detí prostredníctvom včasnej diagnostiky a individualizácie podpory. Medzi ďalšie ciele patrí podpora inklúzie, objektívnejšie pedagogické rozhodovanie a monitorovanie pokroku dieťaťa. Postup zahŕňa vyškolenie realizátorov, administráciu a vyhodnotenie testov, interpretáciu výsledkov, tvorbu rozvojového plánu a opakované merania na sledovanie zmien.
V materskej škole sa systém DIFER využíva najmä na identifikáciu potrieb dieťaťa a podporu jeho rozvoja pred nástupom do základnej školy. V základnej škole slúži najmä na diagnostiku na začiatku školskej dochádzky a na nastavenie primeranej podpory. Inovácia je v súlade s cieľmi výchovy a vzdelávania, pretože podporuje rozvoj dieťaťa, rovný prístup k vzdelávaniu a individualizovanú pedagogickú pomoc.

Kompetencie dieťaťa/žiaka, na ktoré sa inovácia zameriava (diagnostika a následná podpora rozvoja):
• predčitateľské a jazykové kompetencie (najmä fonematické uvedomovanie, porozumenie)
• predmatematické kompetencie (základné pojmy, relácie, elementárne počítanie, logické usudzovanie)
• grafomotorické a vizuomotorické kompetencie (jemná motorika, koordinácia)
• kognitívne kompetencie (pozornosť, pracovné tempo, riešenie úloh, myslenie)
• sociálno-emocionálne kompetencie (sociálne zručnosti, spolupráca)
Kompetencie pedagogických a odborných zamestnancov:
• diagnostické kompetencie (plánovanie, realizácia a vyhodnotenie pedagogickej diagnostiky)
• kompetencie pre individualizáciu a diferencovanie (nastavenie podpory podľa profilu dieťaťa)
• kompetencie pre inkluzívnu prácu (včasná identifikácia potrieb, nastavenie primeraných opatrení)
• kompetencie pre komunikáciu a spoluprácu (spolupráca s rodičmi a školským podporným tímom)
Kde a ako zaradiť inováciu do procesu (konkrétne):
• Materská škola: do pedagogickej diagnostiky v poslednom roku predprimárneho vzdelávania (ideálne 2× vstupné a kontrolné meranie). Výsledky použiť na tvorbu individuálnych rozvojových aktivít a skupinových podporných činností.
Tento diagnostický nástroj je možné využívať v materskej škole aj na posudzovanie úrovne vedomostí, zručností a kompetencií dieťaťa v rámci individuálneho vzdelávania v mesiaci február. V uvedenom období je zákonný zástupca povinný zabezpečiť účasť dieťaťa na predprimárnom vzdelávaní v kmeňovej materskej škole v a rozsahu určenom kmeňovou materskou školou, a to za účelom posúdenia úrovne rozvoja vedomostí, a kompetencií dieťaťa (Zákon 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní, 28b, bod 10).
• Základná škola (1.ročník: zaradiť ako vstupnú diagnostiku na začiatku školského roka a následne kontrolné meranie po realizácii podpory. Výsledky využiť na diferencovanie vyučovania, nastavenie podpory v čítaní/písaní/matematike a odporúčania pre spoluprácu s odbornými zamestnancami.
• Školský podporný tím / odborní zamestnanci: zaradiť ako podklad pre plánovanie intervencií, konzultácie s učiteľmi a rodičmi a na monitorovanie účinnosti podpory.

Spôsob zavádzania inovácie

1. Rozhodnutie školy/zariadenia o zavedení DIFER a určenie zodpovednej osoby (koordinátor diagnostiky).
2. Výber realizátorov (učiteľ MŠ / učiteľ 1. stupňa ZŠ / školský špeciálny pedagóg / školský psychológ) a nastavenie spolupráce v rámci školského podporného tímu.
3. Zaškolenie realizátorov v administrácii, skórovaní a interpretácii DIFER a v zásadách práce s výsledkami (diagnostika – plán podpory – monitorovanie).
4. Príprava podmienok realizácie: harmonogram merania (vstupné a kontrolné meranie), priestor na individuálne zadávanie, zabezpečenie materiálov a tlačív/ záznamových hárkov, prípadne technických pomôcok podľa metodiky.
5. Informovanie zákonných zástupcov o účele diagnostiky, o práci s údajmi a o následných podporných krokoch; získanie potrebných súhlasov podľa interných pravidiel školy a platných predpisov.
6. Realizácia diagnostiky DIFER podľa metodiky (individuálne/skupinovo podľa subtestov), záznam výsledkov a pozorovaní.
7. Vyhodnotenie výsledkov a tvorba profilu dieťaťa/žiaka, identifikácia
8. Nastavenie rozvojových opatrení: vypracovanie jednoduchého individuálneho alebo skupinového plánu podpory (ciele, aktivity, frekvencia, zodpovednosť) a jeho realizácia v bežných činnostiach MŠ alebo vo vyučovaní na 1. stupni ZŠ (diferencovanie, cielené cvičenia, podpora).
9. Priebežná spolupráca učiteľa s odbornými zamestnancami a komunikácia s rodičmi (spätná väzba, odporúčania pre domácu podporu).
10. Kontrolné meranie a hodnotenie účinnosti podpory, úprava opatrení a pokračovanie v rozvoji podľa potrieb dieťaťa/žiaka.
11. Zavedenie interného systému evidencie a ochrany údajov (archivácia záznamov, pravidlá prístupu, zdieľanie len v nevyhnutnom rozsahu s oprávnenými osobami).

Personálne zabezpečenie

Inováciu môžu v praxi zavádzať a realizovať učitelia materských škôl, učitelia 1. stupňa základných škôl, školskí špeciálni pedagógovia a školskí psychológovia, ktorí pracujú v materských a základných školách s vyučovacím jazykom maďarským; odporúča sa zapojenie školského podporného tímu (znalosť maďarského jazyka je potrebná). Realizátor musí mať pedagogickú alebo odbornú spôsobilosť podľa svojho pracovného zaradenia a schopnosť pracovať s diagnostickými nástrojmi, interpretovať výsledky a plánovať následnú podporu.
Na zabezpečenie jednotnej a spoľahlivej administrácie sa vyžaduje absolvovanie odborného zaškolenia k metóde DIFER (administrácia, skórovanie, interpretácia výsledkov, práca s výstupmi a plánovanie rozvojových opatrení). Školenie má charakter krátkeho prezenčného alebo kombinovaného vzdelávania, resp. v odôvodnených prípadoch online vzdelávania (zvyčajne 1–2 dni alebo ekvivalent v hodinách) a zabezpečuje ho odborný garant metódy / pracovisko, ktoré metódu adaptovalo a metodicky zastrešuje (Pedagogická fakulta UJS- kontaktná osoba: Diana Borbélyová, borbelyovad@ujs.sk).
Požiadavkou je dodržiavanie metodiky, etických zásad práce s dieťaťom a pravidiel ochrany osobných údajov.

Priestorové zabezpečenie

Pri realizácii DIFER je potrebné zabezpečiť vhodné podmienky na administráciu úloh. Pre individuálne zadávanie sa odporúča tichý, nerušený priestor (napr. kabinet, samostatná miestnosť, trieda s oddeleným pracoviskom) s možnosťou sústredenej práce dieťaťa a realizátora. Pre úlohy, ktoré sa realizujú skupinovo, postačuje bežná trieda s primeraným usporiadaním sedenia a minimalizáciou rušivých vplyvov. Priestor musí umožniť pohodlné sedenie, prácu pri stole, dobré osvetlenie a bezpečné uloženie diagnostických materiálov a záznamov.

Materiálno-technické zabezpečenie

Na zavedenie a realizáciu DIFER je potrebné zabezpečiť súbor diagnostických materiálov podľa metodiky (testové úlohy/subtesty, záznamové hárky, hodnotiace tabuľky a pokyny pre administráciu a skórovanie). Ďalej sú potrebné bežné školské pomôcky: písacie potreby, papier a pod. podľa konkrétnych úloh, prípadne stopky alebo časomiera na meranie času a organizáciu práce. Odporúča sa mať k dispozícii počítač alebo notebook s tlačiarňou na prípravu, tlač a archiváciu záznamov a na spracovanie výsledkov (napr. v tabuľkovom programe alebo v dostupnom softvérovom nástroji/metodickej podpore, ak je súčasťou balíka). Škola/zariadenie musí zabezpečiť aj uzamykateľné miesto na bezpečné uloženie materiálov a dokumentácie.

Iné požiadavky a kroky

Zavedenie inovácie DIFER je kompatibilné s platnými právnymi predpismi a s požiadavkami štátneho vzdelávacieho programu a nevyžaduje ani zmenu školského vzdelávacieho programu. Zavedenie je možné realizovať v rámci bežnej pedagogickej diagnostiky a podporných opatrení školy/školského zariadenia.
Na úrovni školy je potrebné prijať interné organizačné kroky: zaradiť diagnostiku do ročného plánu práce (harmonogram vstupného a kontrolného merania), určiť zodpovedné osoby, nastaviť pravidlá práce s výsledkami (kto má prístup, ako sa záznamy uchovávajú) a zabezpečiť ochranu osobných údajov. Odporúča sa upraviť interné dokumenty (napr. školský poriadok/organizačný poriadok alebo smernicu k pedagogickej dokumentácii) tak, aby obsahovali postup informovania zákonných zástupcov, spôsob poskytovania spätnej väzby a nadväzujúce rozvojové opatrenia.
Pri deťoch so zvýšeným rizikom ťažkostí sa odporúča zadefinovať spoluprácu so školským podporným tímom a podľa potreby aj so zariadeniami poradenstva a prevencie.

Inováciu používa

viac ako 10 škôl

Poznatky z aplikačnej praxe

V minulosti pri práci s deťmi v materských školách a na prvom stupni základnej školy aplikovali učitelia rôzne diagnostické a pozorovacie nástroje, ktoré spravidla neboli štandardizované a často prinášali výsledky založené na subjektívnom hodnotení, ťažko porovnateľné medzi deťmi a triedami. Implementácia DIFER-u priniesla významný posun – systematickú, štandardizovanú a interpretovateľnú formu diagnostiky, ktorá umožňuje nielen identifikovať aktuálnu úroveň rozvoja kľúčových schopností dieťaťa, ale aj sledovať jeho pokrok v čase.
V rokoch 2021 – 2023 sa na Pedagogickej fakulte UJS v rámci riešenia projektu KEGA uskutočnila adaptácia a štandardizácia diagnostického nástroja DIFER, na základe čoho bol nástroj metodologicky a empiricky overený a pripravený na vedecky podložené využívanie v pedagogickej a výskumnej praxi v SR.
Do procesu adaptácie a štandardizácie bolo zapojených viac ako 100 materských a základných škôl s vyučovacím jazykom maďarským na území Slovenskej republiky, pričom diagnostickému posudzovaniu sa podrobilo viac ako 2 000 detí. Po ukončení riešenia projektu dochádza k jeho ďalšej implementácii v školských zariadeniach.

Medzi hlavné benefity patrí:
• včasná identifikácia oslabení v oblastiach potrebných pre školskú pripravenosť,
• individualizácia rozvojových aktivít podľa konkrétnych potrieb dieťaťa,
• jednotný štandard pre porovnateľné hodnotenie medzi triedami a školami,
• podpora plánovania cielenej pedagogickej intervencie,
• zvýšenie objektivity a spoľahlivosti pedagogických rozhodnutí.
Inovácia v podobe DIFER-u ukazuje v praxi jednoznačný prínos – výsledky diagnostiky potvrdzujú jej efektivitu pri zlepšovaní školskej pripravenosti, umožňujú včas zachytiť riziká školského neúspechu a poskytujú učiteľom aj rodičom konkrétny podklad na podporu rozvoja dieťaťa. Systematické využitie tohto nástroja tak prináša jasné potvrdenie, že cielená diagnostika dokáže efektívne podporiť rovný prístup k vzdelávaniu a individuálne nastavenie pedagogickej podpory.
Mnoho ZŠ a MŠ ju využíva v praxi, napr:
Základná škola Reformovanej kresťanskej cirkvi s VJM – Református Alapiskola, Ulica kozmonautov 1791/2, Rožňava – Rozsnyó; Materská škola Reformovanej kresťanskej cirkvi s VJM – Református Óvoda, Ulica kozmonautov 4358/2A, Rožňava – Rozsnyó.