Čitateľský oriešok

Názov: Dr. Josef Raabe Slovensko, s.r.o.
Sídlo: Heydukova 2158 Bratislava 811 08
Identifikačné číslo organizácie (IČO): 35908718
Meno a priezvisko štatutárneho orgánu: Mgr. Miroslava Bianchi Schrimpelová
Webová stránka: https://www.skolskyportal.sk/sutaz-citatelsky-oriesok-12-pre-zakladne-specialne-skoly

Druh inovácie

inovatívne formy, metódy a prostriedky výchovy a vzdelávania

Stupeň vzdelania

základné vzdelanie

Druh školy alebo školského zariadenia

základná škola (1. cyklus), školy pre deti a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, školský klub detí, liečebno-výchovné sanatórium, škola v prírode

Oblasť vzdelávania

Jazyk a komunikácia, Matematika a informatika, Človek a príroda, Človek a spoločnosť, Umenie a kultúra

Vymedzenie cieľovej skupiny alebo oblasti, s ktorou obsahové zameranie inovácie súvisí

Čitateľský Oriešok je určený pre žiakov 1. cyklu základného vzdelávania, resp. 1. stupňa základných škôl (najmä 1. – 4. ročník) a žiakov špeciálnych základných škôl, vrátane žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Čitateľský oriešok je založený na princípoch aktívneho učenia, konštruktivizmu a prepojenia kognitívneho a tvorivého spracovania informácií. Vychádza z predpokladu, že hlboké porozumenie textu sa dosahuje nielen jeho analýzou, ale aj jeho interpretáciou prostredníctvom rôznych foriem vyjadrenia, najmä výtvarného. Zároveň reflektuje potrebu rozvíjať čitateľskú gramotnosť ako komplexnú kompetenciu, ktorá presahuje samotné čítanie s porozumením.

Inovácia spočíva v systematickom prepojení práce s textom a výtvarnej tvorby. Reaguje na nedostatočnú motiváciu žiakov k čítaniu a na časté povrchné porozumenie textu. Tento problém rieši tým, že žiak po práci s textom jeho obsah aktívne spracúva výtvarne, čím dochádza k prehĺbeniu porozumenia, rozvoju interpretácie a zapojeniu viacerých zmyslových a kognitívnych procesov. Zároveň sa tým vytvára priestor aj pre žiakov, ktorí majú slabšie čitateľské schopnosti, ale dokážu sa vyjadriť vizuálne.

Hlavným cieľom inovácie je rozvíjať čitateľskú gramotnosť žiakov prostredníctvom prepojenia čítania a tvorivej činnosti. Medzi ďalšie ciele patrí rozvoj kritického myslenia, schopnosti interpretovať text, podpora kreativity a predstavivosti, posilňovanie pozitívneho vzťahu k čítaniu a podpora inkluzívneho vzdelávania.

K dosiahnutiu cieľov sa využívajú postupy a metódy založené na aktívnej práci žiaka: riadená práca s textom, úlohy na porozumenie, diskusia, reflexia a následná výtvarná interpretácia textu. Uplatňuje sa diferencovaný prístup, ktorý umožňuje prispôsobiť náročnosť úloh schopnostiam žiakov. Významnú úlohu zohráva aj motivačný prvok súťaže, ktorý podporuje zapojenie žiakov.

Inovatívnosť navrhovaného riešenia spočíva najmä v integrácii jazykového a umeleckého vzdelávania do jedného funkčného celku. Na rozdiel od bežnej praxe, kde sa čítanie s porozumením realizuje prevažne formou otázok a odpovedí, inovácia rozširuje prácu s textom o jeho tvorivé, výtvarné spracovanie. Tento prístup vedie k hlbšiemu pochopeniu obsahu, podporuje individualitu žiaka a zvyšuje jeho angažovanosť. Zároveň umožňuje zapojenie širšieho spektra žiakov vrátane tých so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Inovácia je určená pre žiakov 1. stupňa, resp. 1. cyklu základných škôl aj špeciálne školy. V prípade bežných základných škôl sa kladie dôraz na rozvoj čitateľskej a kritickej gramotnosti a tvorivosti. V špeciálnych školách je väčší dôraz na individualizáciu, zjednodušenie textov a posilnenie vizuálneho a zážitkového spracovania ako podpory porozumenia.

Inovácia je v súlade s princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania podľa § 3 a 4 školského zákona, najmä podporuje rozvoj kľúčových kompetencií, individuálny prístup k žiakovi, inkluzívne vzdelávanie, tvorivosť, kritické myslenie a aktívne učenie žiakov.

Inovácia sa zameriava na rozvoj kľúčových kompetencií žiaka, predovšetkým čitateľskej gramotnosti, porozumenia textu, schopnosti vyhľadávať, analyzovať a interpretovať informácie. Rozvíja kritické myslenie, tvorivosť, predstavivosť a schopnosť vyjadrovať sa rôznymi formami, vrátane výtvarného prejavu. Podporuje aj komunikačné kompetencie, samostatnosť, schopnosť reflexie a učenia sa, ako aj sociálne a osobnostné kompetencie.
Inováciu navrhujeme zaradiť do vyučovacieho procesu najmä v rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra na 1. stupni základnej školy, resp. v 1. cykle základného vzdelávania, s presahom do výtvarnej výchovy a ďalších predmetov prostredníctvom medzipredmetových vzťahov. Možno ju realizovať počas vyučovacích hodín, v rámci projektového vyučovania alebo ako doplnkovú aktivitu podporujúcu rozvoj čitateľskej gramotnosti. V špeciálnych školách sa uplatňuje s dôrazom na individualizáciu, zjednodušenie textov a využitie výtvarného spracovania ako podpory porozumenia. Inovácia je využiteľná aj v záujmových a mimoškolských aktivitách.

Spôsob zavádzania inovácie

Zavádzanie inovácie začína rozhodnutím školy zapojiť sa do projektu/súťaže a registráciou prostredníctvom online formulára v stanovenom termíne. Pedagogický zamestnanec sa oboznámi s metodikou a zadaniami, ktoré obsahujú čitateľskú a výtvarnú časť.

Učiteľ zabezpečí realizáciu vo vyučovacom procese – zaradí aktivitu najmä do predmetu slovenský jazyk a literatúra, prípadne v prepojení s výtvarnou výchovou. Organizuje prácu žiakov, vedie ich k porozumeniu textov prostredníctvom otázok a usmerňuje ich pri následnom výtvarnom spracovaní. Zároveň uplatňuje diferencovaný prístup podľa schopností žiakov a poskytuje im primeranú podporu.
Škola vytvára podmienky na realizáciu (časové zaradenie, materiálne zabezpečenie – pracovné listy, výkresy, výtvarné pomôcky) a zabezpečuje koordináciu aktivít. Pedagogický zamestnanec následne zhromaždí vypracované zadania a zabezpečí ich odoslanie organizátorovi.
Realizácia inovácie si vyžaduje spoluprácu s externým subjektom – vydavateľstvom Dr. Josef RAABE Slovensko, ktoré zabezpečuje metodické materiály, zadania, priebeh aj slávnostné vyhodnotenie súťaže.

Personálne zabezpečenie

Inováciu môže v praxi zavádzať pedagogický zamestnanec základnej školy alebo špeciálnej školy, najmä učiteľ 1. stupňa základnej školy, resp. 1. cyklu základného vzdelávania, učiteľ slovenského jazyka a literatúry alebo učiteľ špeciálnej školy. Na realizácii sa môže podieľať aj špeciálny pedagóg, prípadne učiteľ výtvarnej výchovy v rámci medzipredmetového prepojenia.
Požiadavkou na odbornú spôsobilosť je splnenie kvalifikačných predpokladov na výkon pedagogickej činnosti podľa platnej legislatívy, t. j. príslušné vysokoškolské vzdelanie pre daný stupeň a typ školy.
Realizácia inovácie si nevyžaduje absolvovanie špecifického akreditovaného vzdelávania.

Priestorové zabezpečenie

Realizácia nevyžaduje špeciálne priestorové podmienky. Aktivitu je možné realizovať v bežnej triede počas vyučovania. V prípade výtvarnej časti je vhodné zabezpečiť priestor umožňujúci výtvarnú činnosť žiakov (lavice usporiadané na prácu, ochrana pracovnej plochy).

Materiálno-technické zabezpečenie

Realizácia inovácie si vyžaduje základné materiálno-technické vybavenie bežne dostupné v školskom prostredí. Nevyhnutné sú pracovné materiály so zadaniami (texty a otázky), ktoré škola alebo pedagogický zamestnanec získa po registrácii do projektu.
Pre výtvarnú časť je potrebné zabezpečiť výkresy formát A4 a základné výtvarné pomôcky (ceruzky, pastelky, fixky, prípadne farby). Učiteľ zabezpečí ich dostupnosť pre všetkých zapojených žiakov.

Iné požiadavky a kroky

Využívanie inovácie nevyžaduje zmenu právnych predpisov ani ŠVP.

Inováciu používa

viac ako 10 škôl

Poznatky z aplikačnej praxe

Dlhodobá realizácia (12 rokov) Čitateľského orieška ako celonárodnej čitateľsko-výtvarnej súťaže (bezplatnej) v školách potvrdzuje jeho pozitívny vplyv na rozvoj čitateľskej gramotnosti, motivácie a tvorivosti žiakov. Do súťaže sa každoročne zapája veľký počet škôl a žiakov (priemerne 20 000 žiakov ročne), čo svedčí o jeho praktickej využiteľnosti a udržateľnosti v rôznych typoch škôl.
Z aplikačnej praxe vyplýva, že prepojenie čítania s porozumením a výtvarného spracovania vedie k hlbšiemu pochopeniu textu, lepšej schopnosti interpretácie a vyššej miere zapojenia žiakov. Pedagógovia oceňujú najmä vysokú mieru motivácie žiakov, praktickú jednoduchosť realizácie a možnosť diferenciácie úloh podľa schopností žiakov. Inovácia sa osvedčila aj v inkluzívnom prostredí, keďže umožňuje zapojiť aj žiakov so slabšími čitateľskými schopnosťami prostredníctvom vizuálneho vyjadrenia.
Výsledkom je zlepšenie schopnosti žiakov pracovať s textom, vyhľadávať informácie a prepájať ich s vlastnou skúsenosťou.