Logo metodického portálu Učíme
Facebook Youtube Spotify

Všetky odporúčania

PRIPRAVENOSŤ NA IMPLEMENTÁCIU ZMIEN

V škole chýba spoločný rámec porozumenia zmenám, čo vedie k neistote, obranným postojom a fragmentovaným reakciám jednotlivcov. Táto skutočnosť zásadne zvyšuje riziko formálneho plnenia cieľov reformy bez reálneho dopadu na dianie v škole.

OBSAHOVÉ ODPORÚČANIA

 

VHODNÉ INTERVENCIE

SPOLUPRÁCA S AKTÉRMI

Škola funguje izolovane a nevyužíva dostupnú podporu, čím sa pripravuje o rôzne mechanizmy pomoci, možnosť zdieľať skúsenosti aj o cennú spätnú väzbu. Rizikom je uzavretý systém, ktorý sa ťažko učí a adaptuje na nové výzvy.

OBSAHOVÉ ODPORÚČANIA

 

VHODNÉ INTERVENCIE

  • Diskutujte o zmenách so zriaďovateľom a pripravte plán aktivít na podporu implementácie zmien v rámci zriaďovateľskej pôsobnosti
  • Kontaktujte príslušné krajské pracovisko NIVaM a informujte sa o možnej podpore vo vašom regióne/kraji: https://nivam.sk/kontakt/dalsie-kontakty/
  • Kontaktujte príslušného regionálneho partnera, na ktorého podporu máte nárok (RCPU, EDUhub, iné): https://vzdelavanie21.sk/ucitelia-pre-21-storocie/
  • Sledujte sociálne siete partnerov a prihláste sa na ich podujatia k zmenám (konferencie, EDUKAfest, kluby riaditeľov, odborné podujatia, metodické dni, workshopy…)
  • Zorganizujte v škole diskusiu o zmenách s rodičmi, základné informácie o zmenách sprístupnite aj na webe školy: https://vzdelavanie21.sk/ (sekcia Pre rodičov)

Sledujte ďalších známych aktérov vzdelávania, ktorí podporujú školy v zmenách prostredníctvom rozvoja manažmentov a inovátorov

KONCEPCIA RIADENIA ŠKOLY

Riadenie zamestnancov a chodu školy nemá oporu v reálne zdieľanej vízii, čo spôsobuje nesúlad medzi deklarovanými cieľmi a každodenným fungovaním. Rozhodovanie je skôr operatívne (reaguje na vzniknuté situácie, postupy sú skôr náhodné) než strategické (cielené napĺňanie krokov smerom k stanovenej vízii, reakcie a postupy sú viac predvídateľné).

OBSAHOVÉ ODPORÚČANIA

 

VHODNÉ INTERVENCIE

  • Rozvíjajte sa v oblasti participatívnej tvorby vízie, poslania a hodnôt školy
  • Zapájajte do tvorby strategických dokumentov školy čo najväčší počet kolegov z oboch stupňov vzdelávania, vrátane kolegov z podporného tímu školy (prípadne žiacku samosprávu)
  • Veďte diskusiu o tom, do akých procesov a dokumentov viete pretaviť v škole svoju víziu, poslanie a hodnoty a urobte si plán, ako to zrealizujete
  • Diskutujte v škole s kolegami o tom, ako porozumeli novým vzdelávacím štandardom a ďalším častiam nového ŠVP
  • Prispôsobujte učebný plán školy a učebné osnovy špecifikám žiakov (napr. využívanie disponibilných hodín na rozvoj slovnej zásoby, rozložením učiva do ročníkov)
  • Vytvorte systém hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov pre jednotlivé predmety/VO
  • Vytvorte funkčnú stratégiu digitalizácie
  • Plánujte tematické dni v súlade so strategickými dokumentmi školy (aké sú kľúčové spoločné hodnoty školy?)
  • Posilnite pedagogické vedenie a zaveďte v škole pozíciu supervízora (pracovná náplň vychádza z potrieb školy a zavádzaných zmien v danom čase (napr. nastavuje autoevalvačné procesy na úrovni školy, nastavuje systém profesijného rozvoja, metodicky vedie didaktické reflexívne skupiny, koordinuje tvorbu ŠkVP). Supervízor úzko spolupracuje s vedením školy.: https://www.youtube.com/watch?v=-tDPvfzogvE
  • V rámci diskusie o kurikulárnych témach si rozdeľte priority a zmeny na krátkodobé, strednodobé a dlhodobé ciele (pripomeňte si, že zmeny majú prebehnúť v rámci 3 vzdelávacích cyklov)
  • Podľa aktuálnych usmernení a legislatívnych zmien aktualizujte procesy a dokumenty školy, ktoré ich ukotvujú (poverte osobu, ktorá zmeny pravidelne sleduje a informuje o nich na spoločných stretnutiach)
  • Rozvíjajte sa vo vedení (vrátane supervízorov) v oblasti manažmentu zmeny a pedagogického líderstva (napr. akadémie pre riaditeľov, MBA programy): https://www.youtube.com/watch?v=4_OQ56DS2y8

UČIACA SA KOMUNITA

V škole prevažuje individuálne fungovanie zamestnancov bez systematického zdieľania a učenia sa. To vedie k stagnácii tímu, duplicitám v práci, neschopnosti poučiť sa z chýb a k nízkemu využitiu spoločného potenciálu, ktorý môže prinášať synergie.

OBSAHOVÉ ODPORÚČANIA

 

VHODNÉ INTERVENCIE

  • Podporujte rozvoj kvalitných interpersonálnych vzťahov, vzájomnej komunikácie a spolupráce
  • Zaveďte systém vzájomného učenia sa a zdieľania príkladov dobrej praxe (napr. systém otvorených hodín)
  • V rámci profesijných skupín v škole realizujte didaktické reflexie vyučovania s ohľadom na pomenovanie súčasného stavu a smerovanie školy. Súčasťou reflexií je aj pomenovanie krokov k dosiahnutiu želaných dlhodobejších cieľov
  • Na základe výstupov z premysleného systému hodnotenia plánujte profesijný rozvoj školského kolektívu tak, aby ste zabezpečili kompetencie súvisiace s kurikulárnymi zmenami (napr. zmeny v ŠVP/ tvorba ŠkVP)
  • Podporuje účasť kolegov na pravidelných stretnutiach zameraných na výmenu pedagogických skúseností, realizovaných inými inštitúciami
  • Iniciujte z pozície vedenia školy formáty na sieťovanie kolegov z iných škôl aj na vlastnej škole
  • Systematicky sa zamerajte na budovanie bezpečného prostredia a pozitívnej pracovnej klímy školy (zavádzajte princípy wellbeingu a podporuje rôznymi spôsobmi starostlivosť o duševné zdravie, aktívne pri tom využívajte spoluprácu s inými školami, externými partnermi a poskytovateľmi odbornej podpory, priebežne sledujte/merajte a analyzujte stav na škole)
  • Podporujte kolegov, ktorí sa angažujú v rôznych oblastiach spoločenského života – často aj dobrovoľne a ktorí sa rozvíjajú často nad rámec. Verejne ich oceňte, urobte z nich na školách inšpiratívne vzory. Umožnite im šíriť inovácie.

ZMENY VO VYUČOVANÍ

Vyučovanie sa zásadne nemení (prevažuje frontálne vyučovanie a orientácia na vedomosti), čo znižuje schopnosť školy reagovať na nové požiadavky kurikula aj potreby žiakov. Rizikom je formálna implementácia bez reálnej zmeny praxe. Hrozí, že v škole žiaci nerozvíjajú potrebné spôsobilosti pre zmysluplný život v rýchlo sa meniacom svete.

OBSAHOVÉ ODPORÚČANIA

 

VHODNÉ INTERVENCIE

  • Aktívne sa oboznámte so vzdelávacími štandardami nového kurikula a nadobudnuté poznatky zdieľajte. Smerujte k rozvoju spôsobilostí (nie len vedomostí) definovaných v rámci doménových aj prierezových gramotností
  • Ciele vzdelávania dosahujte aj v spolupráci s učiteľmi iných vyučovacích predmetov, ktorí sú otvorení taktiež tímovému medzipredmetovému vyučovaniu (napr. prepojenie matematiky a geografie – mierka mapy)
  • Aktívne vyhľadávajte možnosti vzdelávania v oblasti inovácií a využívajte nové poznatky v praxi v súlade s cieľmi a potrebami žiakov.
  • Uvažujte o zmysluplných organizačných formách vyučovania tak, aby naplnil ciele (napr. dvojhodinovky obtýždeň, bloky, projektový deň)
  • Cielene využívajte formatívne hodnotenie pre zlepšenie vzdelávacích výsledkov žiakov
  • V záverečnom hodnotení preferujte kombinované alebo slovné hodnotenie
  • Uvažujte o tom, ako preverovať komplexnejšie a praktické spôsobilosti (písomka a test všetko nepreveria)
  • Podieľajte sa na vysvetľovaní benefitov slovného hodnotenia na stretnutiach s rodičmi, ktorí prejavujú obavy zo straty známok
  • Uvažujte nad tým, ako viesť žiakov k monitorovaniu a hodnoteniu vlastného pokroku, všeobecnému porozumeniu úlohám a činnostiam a k poznaniu efektívnych stratégií a podmienok učenia sa. Cez tieto postupy vzbudzujte u žiakov záujem o poznanie/učenie a zvyšujte ich sebavedomie pri riešení úloh (metakognícia)
  • Vytvárajte učebné situácie, v ktorých žiaci prejavujú statočnosť, spoznávajú seba, motívy svojho konania, vplyv svojho konania na iných, preberajú zodpovednosť za svoje konanie a posudzujú svoje konanie v kontexte etických hodnôt a pravidiel školy. Veďte ich cielene k angažovanosti (charakterová výchova)
  • Uvažujte o spôsoboch, ktoré podporia u žiakov preberanie zodpovednosti za vlastný proces učenia sa
  • Získajte personalizovanú podporu (mentorov) pre svojich učiteľov v rámci vyučovania: https://vzdelavanie21.sk/ucitelia-pre-21-storocie/

ROVNOSŤ ŠANCÍ

Podpora žiakov s rôznymi špecifickými výchovno-vzdelávacími potrebami nie je systematická, čo vedie k prehlbovaniu rozdielov a k možnej strate potenciálu u časti žiakov. Škola postupuje skôr reaktívne než preventívne.

OBSAHOVÉ ODPORÚČANIA

 

VHODNÉ INTERVENCIE

  • Diskutujte na škole o význame vzdelávacích cyklov
  • Na základe poznania svojich žiakov (základná diagnostika) stanovujte samy primerané ročníkové ciele (inšpirujte sa, ale nekopírujte to od iných škôl)
  • V prípade prevahy detí so ŠVVP upravujte rýchlosť a priority v dosahovaní cieľov (napr. pri žiakoch s odlišným materinským jazykom v prvom roku učiteľ rozvíja slovnú zásobu a prípravu na čítanie)
  • Pravidelne vyhodnocujte, ako žiaci dosahujú stanovené ciele a v prípade zásadnejších problémov nastavenie cieľov v rámci vzdelávacích cyklov prehodnocuje a upravujte
  • V spolupráci s podporným tímom plánuje a realizuje diferencované vyučovanie s ohľadom na rôzne skupiny žiakov v triede (žiaci riešia v rámci spoločného cieľa úlohy rôznej náročnosti, vzájomne sa pri riešení úloh podporujú).
  • Zvažujte ako zabezpečíte to, aby sa každý žiak cítil zapojený a zažíval úspech (úlohy sú nastavené tak, aby ich vedel zvládnuť a súčasne boli výzvou – ambícia by mala byť o niečo vyššia ako schopnosť žiaka).
  • Namiesto znižovania nárokov na neprospievajúceho žiaka sa snažte zamerať na podporu vo vyučovaní a využívať k tomu všetky dostupné prostriedky (napr. individuálny vzdelávací plán, doučovanie, kompenzačné pomôcky, úprava obsahu a metód vyučovania a hodnotenia)
  • Opakovanie ročníka zvažujte v minimálnom rozsahu a ak, tak len na konci cyklov
  • Škola zapracovala dokument k MUV do ŠkVP (časť hodnotenie) a aktívne ho využíva ako nástroj hodnotenia kvalitatívnej úrovne dosahovaných spôsobilostí. MUV slúži aj na pomenovanie dolnej hranice výsledkov vzdelávania, ktoré sú nevyhnutné na ďalšie štúdium.

ZAPOJENIE A PROPAGÁCIA

Škola zostáva v implementačných procesoch pasívna a neviditeľná. Stráca tým možnosť ovplyvniť zmeny v širších kontextoch (aj mimo svojej školy) aj získať spätnú väzbu na vlastné postupy.

VHODNÉ INTERVENCIE

  • Poskytuje partnerom reformy autentickú a konštruktívnu spätnú väzbu rôzneho typu
  • Otvorene a pravdivo informujte o stave implementácie na vašej škole a jasne formulujte návrhy na efektívne úpravy a zlepšenia procesu implementácie (reagujte na rôzne úrovne zberu dát)
  • V súvislosti s implementáciou kurikulárnych zmien si pomenujte informačné stratégie, zahŕňajúce všetky školské komunikačné kanály. Interne aj externe (smerom k verejnosti) prezentuje pozitívne dopady implementácie a prostredníctvom zverejňovania príkladov dobrej praxe k nej motivuje aj iné školy
  • Pomáhajte iným školám zavádzať potrebné zmeny a podeľte sa aj o chyby a neúspechy, aby ich iné školy nemuseli opakovať
  • Zorganizujte na škole EDUKAfest NIVaM: https://vzdelavanie21.sk/edukafest_videa_zo_skol/

AUTOEVALVÁCIA

Škola systematicky nesleduje dopad svojich krokov, takže prakticky nevie, čo funguje a čo nie. Zmeny sa zavádzajú „naslepo“, často intuitívne a možno aj nesprávne, prípadne sa zavádzajú v zlom tempe (príliš rýchlo, príliš pomaly).

VHODNÉ INTERVENCIE

  • Z pozície vedenia školy cielene analyzujte svoj východiskový stav rôznymi spôsobmi (napr. dotazníky, rozhovory, výsledky vzdelávania) a na základe výsledkov takejto analýzy pomenuje problémové oblasti, víziu zmeny a spôsoby, akými sa k zmenám dopracujete. Vo vopred pomenovaných intervaloch opakujte celý tento proces a neustále sa zlepšujte
  • Vo vedení školy si nastavte systém informovania sa o kvalite vzdelávania a podujatí bezprostredne po ich absolvovaní. Následne sledujte, či sa inovácie premietajú do pedagogickej praxe (prípadne iných procesov školy) a či majú reálny dopad na napĺňanie vízie školy v súlade so novým ŠVP

Učitelia v súlade so stratégiou školy plánujú zmeny na úrovni svojej triedy a stanovujú si ukazovatele, ktoré sledujú, aby vedeli vyhodnotiť vlastný progres. Zároveň experimentujú s vlastnými dodatočnými čiastkovými cieľmi (napr. overenie postupu, o ktorom som sa nedávno dočítal)

Ďakujeme, že robíte portál lepším pre všetkých


    Máte tip na užitočný obsah, ktorý na Učíme chýba a mal by byť doplnený?