Slovenský jazyk ako druhý jazyk má poskytnúť žiakom základnú jazykovú podporu pri osvojovaní si slovenského jazyka a je primárne určený pre:
Vo vzdelávaní týchto žiakov má slovenský jazyk špecifické postavenie. Je chápaný ako druhý jazyk aj z toho dôvodu, že žiaci sú od neho závislí z hľadiska výchovno-vzdelávacieho procesu a inklúzie do spoločnosti. Zároveň už na veľmi nízkej úrovni ovládania slovenského jazyka si osvojujú slovnú zásobu, ktorá je určujúca pre školské prostredie (akademický jazyk). Jazyková podpora je preto vstupnou a nevyhnutnou požiadavkou ich ďalšieho vzdelávania.
Jazyková podpora je zameraná prakticky a zdôrazňuje využívanie slovenského jazyka v kontexte každodenných situácií blízkych životu žiakov. Vo vyučovaní sa uplatňuje prístup zameraný na žiaka, v ktorom je výučba prispôsobovaná potrebám žiakov a rešpektujú sa ich vývinové a individuálne osobitosti.
Prístup k učeniu sa slovenského jazyka a štruktúra vzdelávacích štandardov odrážajú aj princípy činnostne zameraného prístupu. Činnostne zameraný prístup považuje žiakov za aktívnych účastníkov procesu učenia sa a používateľov jazyka. Žiaci teda nie sú pasívnymi prijímateľmi informácií, ale osvojujú si jazyk vykonávaním zmysluplných úloh, ktoré reflektujú ich reálny život. Získavané nové vedomosti sa prepájajú s predchádzajúcimi a zároveň s poznatkami z iných vyučovacích predmetov. Zdôrazňuje sa uplatňovanie metód a techník vyučovania cudzích jazykov, aktívne a zmysluplné používanie jazyka, pri ktorom sa rozvíja počúvanie s porozumením, hovorenie, čítanie s porozumením a písanie.
Výučba je usmerňovaná tak, aby žiaci dokázali úspešne realizovať svoj komunikačný zámer v každodenných situáciách. Na uskutočnenie tohto zámeru sa žiaci zapájajú do komunikačných jazykových činností (recepcia, produkcia, interakcia) a využívajú vhodné stratégie, aby ich komunikácia bola primeraná danej situácii a stanovenej úrovni ovládania slovenského jazyka.
V súlade s vyučovacími predmetmi vo vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia obsahuje slovenský jazyk ako druhý jazyk tri základné zložky: recepciu, produkciu a interakciu, ktoré sú navzájom úzko prepojené a vytvárajú jeden komponent pod názvom Komunikačné jazykové činnosti.
Komponent Komunikačné jazykové činnosti
Podporné opatrenie zabezpečenie poskytovania kurzu vyučovacieho jazyka školy alebo inej podpory pri osvojovaní si vyučovacieho jazyka školy je poskytované:
|
ovládanie SJ
|
forma
|
rozsah
|
obsah
|
|---|---|---|---|
|
žiak bez znalosti SJ
|
základný jazykový kurz
|
min. 48 vyuč. hodín, odporúčaný počet 200 VH
|
jazyková úroveň A1
|
|
žiak so základnou znalosťou SJ
|
rozširujúci jazykový kurz
|
min. 64 vyuč. hodín, odporúčaný počet: 150 VH
|
jazyková úroveň A2
|
|
žiak s dostatočnou znalosťou SJ
|
individuálna jazyková podpora
|
podľa potrieb a nárokov vzdelávania
|
v rámci VO/vyučovacích predmetov
|
|
žiak s nedostatočnou znalosťou akademického jazyka
|
doplňujúci jazykový kurz
|
odporúčaný počet: 100 VH
|
jazykové deskriptory pre vyučovacie predmety
|
|
ovládanie SJ
|
forma
|
rozsah
|
obsah
|
|---|---|---|---|
|
žiak bez znalosti SJ
|
základný jazykový kurz
|
66 vyučovacích hodín
|
jazyková úroveň A1
|
|
žiak so základnou znalosťou SJ
|
rozširujúci jazykový kurz
|
33 vyučovacích hodín
|
jazyková úroveň A2
|
|
žiak s dostatočnou znalosťou SJ
|
individuálna jazyková podpora
|
podľa potrieb a nárokov vzdelávania
|
v rámci VO/vyučovacích predmetov
|
|
žiak s nedostatočnou znalosťou akademického jazyka
|
doplňujúci jazykový kurz
|
odporúčaný počet: 100 VH
|
jazykové deskriptory pre vyučovacie predmety
|
|
ovládanie SJ
|
forma
|
rozsah
|
obsah
|
|---|---|---|---|
|
žiak bez znalosti SJ
|
základný jazykový kurz
|
66 vyučovacích hodín
|
jazyková úroveň A1
|
|
žiak so základnou znalosťou SJ
|
rozširujúci jazykový kurz
|
33 vyučovacích hodín
|
jazyková úroveň A2
|
|
žiak s dostatočnou znalosťou SJ
|
individuálna jazyková podpora
|
podľa potrieb a nárokov vzdelávania
|
v rámci VO/vyučovacích predmetov
|
|
žiak s nedostatočnou znalosťou akademického jazyka
|
doplňujúci jazykový kurz
|
odporúčaný počet: 100 VH
|
jazykové deskriptory pre vyučovacie predmety
|
Sú súčasťou Štátneho vzdelávacieho programu pre základné vzdelávanie z roku 2023 (v znení dodatku č. 5), kde je im venovaná 11. kapitola.
Podrobnosti poskytovania finančných prostriedkov sú uvedené na webovom sídle ministerstva.
Metodická príručka NIVaM sprevádza výučbou slovenčiny ako druhého jazyka krok po kroku od vzdelávacích štandardov až po praktické príklady aktivít.
Metodická príručka sa zameriava na základné podmienky týkajúce sa organizácie, financovania a personálneho zabezpečenia kurzu, ponúka koncepčný rámec a podporu pri jeho organizácii v školách, zároveň upresňuje ciele kurzu, jeho obsah, odporúčané metódy a nástroje evaluácie. Je východiskom pre vytváranie ďalších, konkrétnych nástrojov pre podporu kurzu, napr. tvorbu učebných osnov, vytváranie materiálov (metodických listov, kľúčových vizuálov, pracovných listov) a hodnotiacich nástrojov. Je určená najmä učiteľom (lektorom) v jazykovom kurze, riaditeľom základných škôl, ktoré organizujú jazykový kurz, a vydavateľom edukačných publikácií slovenského jazyka ako druhého (cudzieho) jazyka.
Súčasťou metodickej príručky sú prílohy obsahujúce kontrolné zoznamy a metodické poznámky k plánovaniu a organizácii jazykového kurzu, pozvánku na informačné stretnutie pre zákonného zástupcu, ukážky spracovania jednotlivých tematických okruhov na úrovni školy a metodické pomôcky nápomocné pri práci v jazykovom kurze. Prílohy sú v režime online interaktívne, je možné do nich ľubovoľne vpisovať, v zoznamoch začiarkovať kurzorom.
Sprievodný materiál k podpornému opatreniu zabezpečenie poskytovania kurzu vyučovacieho jazyka školy alebo inej podpory pri osvojovaní si vyučovacieho jazyka školy je pomôckou pre školy pri plánovaní tohto podporného opatrenia. Zameriava sa na jazykovú podporu formou kurzu slovenského jazyka ako druhého jazyka, možnosti podpory v rámci nielen vyučovacieho predmetu slovenský jazyk a literatúra, ale aj všetkých vyučovacích predmetov. Opisuje základné princípy a organizáciu edukačných aktivít. Obsahuje aj organizačné a metodické pokyny, návody, napríklad ako overovať porozumenie u žiaka, ako zadávať úlohy, ako si vytvoriť pracovné listy, ako spolupracovať so zákonným zástupcom žiaka.
Cieľom vstupného testu na určenie ovládania slovenského jazyka je úvodná orientačná diagnostika jazykovej kompetencie žiaka v slovenskom jazyku a následné určenie intenzity jazykovej podpory pre žiaka na jeho čo najrýchlejšie začlenenie do bežného výchovno-vzdelávacieho procesu.
Test je určený pre žiakov vo veku 6 – 15 rokov, ktorých materinský (prvý) jazyk nie je slovenský. Obsah testu vychádza zo vzdelávacích štandardov pre slovenský jazyk ako druhý jazyk.
Legislatívne východiská problematiky, vymedzenie referenčného rámca úrovne A1 ovládania slovenčiny ako cudzieho jazyka, charakteristika slovenského jazyka ako nematerinského jazyka v podmienkach výučby detí cudzincov, opis a charakteristika jazykového auditória – tzv. slovanské a neslovanské prostredie jazykovej triedy, námety a možnosti práce na hodinách slovenčiny ako cudzieho jazyka v prostredí detí cudzincov.
Manuál pre inklúziu detí cudzincov do výchovno-vzdelávacieho procesu
(J. Píšová, K. Csiba, D. Ďuranová, 2022)
Legislatívne východiská problematiky, ktoré sa vzťahujú na procesy prijímania a začleňovania detí cudzincov do výchovno-vzdelávacieho procesu a do výučby slovenského jazyka ako druhého jazyka. Jednoduchý návod ako „krok za krokom“ postupovať pri príprave na príchod žiaka-cudzinca do školy, a tým zabezpečiť jeho plnohodnotné začlenenie do vzdelávacieho procesu.
Možnosti jazykovej podpory na osvojenie si slovenského jazyka v rámci vyučovacích predmetov v základnej škole: stratégie a postupy týkajúce sa hovoreného prejavu, úprav organizácie a priebehu výchovno-vzdelávacieho, aktivity na hodinách slovenského jazyka a literatúry.
Po nástupe žiaka s odlišným materinským jazykom do školy je potrebné čo najskôr zabezpečiť základnú komunikáciu s učiteľmi a spolužiakmi. Na to môžu poslúžiť obrázkové (komunikačné) karty.
Každý žiak by mal mať k dispozícii vlastný súbor kariet, ktorý mu pomôže zabezpečiť jeho základné potreby bez nutnosti pomoci okolia a zbaviť ho počiatočného stresu v novom prostredí.
Žiak môže karty dostať už pri zápise do školy, resp. jazykového kurzu či prvom rozhovore.
Obrázkové karty sú nevyhnutnou súčasťou práce so žiakmi aj počas kurzu slovenského jazyka ako druhého jazyka. Sú vhodné pre skupinovú i individuálnu prácu.
Obrázkové karty je možné využiť pri mnohých činnostiach a jazykových hrách, ako napríklad tvorenie slov, viet, hry typu pexeso, bingo. Možno ich skladať do skupín podľa gramatickej charakteristiky, triediť podľa vecnej súvislosti, podľa abecedy, počtu slabík, podľa písmen na začiatku slova (samohlásky, spoluhlásky) a pod. Karty sú vhodné aj na spoluprácu rodiča a dieťaťa. S ich pomocou sa môžu zahrať hry, ktoré sa naučili na hodine, ale aj vymýšľať si nové hry.
Pre zapojenie žiaka do výchovno-vzdelávacieho procesu je nevyhnutná základná slovná zásoba a frázy týkajúce sa života v triede a škole. Komunikačné karty sú dostupné vo viacerých jazykových mutáciách.
Škatuľka prvej pomoci obsahuje obrázkové karty k tematickým okruhom:
Základný súbor obrázkových kariet tvorí 264 kariet – slov. Zahŕňajú základnú slovnú zásobu žiaka, pokrývajú podstatné mená z rôznych tematických okruhov, prídavné mená, slovesá, predložky, číslovky a matematické symboly. Všetky motívy sú v dvojakom prevedení – farebný a čiernobiely obrázok.
Zmenšené obrázkové karty sú vhodné nielen na prácu na hodine, ale aj na spoluprácu rodiča a dieťaťa alebo na individuálnu prácu doma. Na rozdiel od obrázkových kariet sú zmenšené obrázkové karty určené na výučbu konkrétneho (slovenského) jazyka, pretože pod čiernobielymi obrázkami sú uvedené slovenské pojmy, ktoré si má dieťa spolu s rodičmi preložiť do svojho materinského jazyka. Vytvorí sa tak základný obrázkový (tematický) slovník. Zmenšené obrázkové kartičky so slovenskými podstatnými menami majú vľavo hore nevyfarbenú bodku na prácu s gramatickým rodom, ktoré môžu deti vymaľovať farbou príslušnou pre daný gramatický rod (modrá – mužský rod, červená – ženský rod, zelená – stredný rod atď.).
Prekladový slovník tvorí reprezentatívny výber štandardizovaných pojmov zo vzdelávacích štandardov (obsahový štandard) jednotlivých vyučovacích predmetov ZŠ. Slovník je pomôckou nielen pre žiakov-cudzincov navštevujúcich základnú školu v Slovenskej republike, pedagogických zamestnancov základných škôl a rodičov žiaka-cudzinca, ale aj pre žiakov, ktorí si plnia povinnú školskú dochádzku v školách mimo územia Slovenskej republiky a zároveň vykonávajú komisionálne skúšky vo svojej kmeňovej škole, príp. navštevujú slovenskú sekciu v jednej z európskych škôl.
Vzdelávací štandard pre slovenský jazyk ako druhý jazyk nepredpisuje žiadne edukačné publikácie (EP) ako povinné. Pri výbere edukačných publikácií je nutné brať do úvahy, ako sú v nich spracované jednotlivé komunikačné úrovne, a či sa svojím obsahom, témami a jazykovým zameraním orientujú na danú cieľovú skupinu. Edukačné publikácie využívané v jazykovom kurze by nemali byť jednostranne zamerané na jazykovú správnosť a explicitnú znalosť systému jazyka.
Účastníci vzdelávania Osvojovanie si slovenského jazyka ako druhého/cudzieho jazyka v základnej a strednej škole sa oboznámia s konkrétnymi postupmi pre realizáciu podporného opatrenia na zabezpečenie osvojovania si slovenského jazyka školy u žiakov s odlišným materinským jazykom v základnej a strednej škole. Program je zameraný na aplikáciu metód a foriem výučby slovenského jazyka v procese výchovy a vzdelávania žiakov s odlišným materinským jazykom. Obsahom programu vzdelávania je diagnostikovanie jazykovej úrovne žiaka.
