SUPERTRIEDA/SUPERCLASS účinne a preventívne rieši násilie na školách v EU. Využíva metódu J.A.Komenského „Škola /dramatickou/ hrou“.
Pracuje so skupinovou dynamikou v detskom kolektíve, na skvalitňovaní vzťahov smerom k empatii, spolupráci, kreativite a motivácii do práce.
Prihláste sa na webinár, v ktorom budeme hľadať odpovede na otázky, prečo je inklúzia pre naše školy výzvou a čo je potrebné zmeniť, aby sa stala prirodzenou súčasťou vyučovania. Predstavíme kľúčové princípy inkluzívneho vzdelávania v kontexte kurikulárnych zmien a poskytneme praktické podnety pre prax.
Ako vyzerá spolupráca v pedagogickom tíme a čo prispieva k dobrej klíme školy? Svoje skúsenosti s budovaním školskej kultúry a zavádzaním nového kurikula predstavili Marcela Jahnová, riaditeľka Piaristickej spojenej školy sv. Jozefa Kalazanského v Nitre, Mária Seilerová, riaditeľka ZŠ Tulipánová v rovnakom meste, a Miriama Glovňová, riaditeľka RCPU.
Zvedavosť nie je len detská hra — je to zdroj energie, motor poznania a kľúč k hlbšiemu porozumeniu sebe aj svetu. Ako ju v sebe a v žiakoch udržať živú? Vypočujte si viac o zvedavosti v epizóde podcastu Rozhovory Choices s Martinom Kurucom z Katedry pedagogiky PF UK v Bratislave.
V škole sa má nielen učiť, ale aj hýbať. Predstavte si, že žiaci riešia matematiku v pohybe, geografiu objavujú cez vlastné telo a prestávky už nie sú len o sedení na lavičke, ale aj o radosti z pohybu. Ako si to predstaviť v praxi? Pozrite si epizódu relácie TA3 venovanú pohybovej gramotnosti.
Prečo sa výchova charakteru opäť stáva kľúčovou súčasťou vzdelávania? Spolu s autormi sprievodcu Výchova charakteru sme sa počas webinára rozprávali o tom, ako možno tento prístup systematicky rozvíjať naprieč školskou komunitou – od vedenia školy cez učiteľov až po rodičov a samotných žiakov.
Čo je to generačná chudoba? Čo prežíva dieťa, ktoré do školy dochádza z chatrče v lese bez elektriny, kúrenia či tečúcej vody? Moderátor Marek Varga sa v podcaste Na rovinu rozprával s Jurajom Hipšom, odborníkom na vzdelávanie a zriaďovateľom inkluzívnej ZŠ Alma vo Zvolene.
Iný spôsob pristupovania k ubližovaniu si detí medzi sebou, a to adaptáciou restoratívnej spravodlivosti a konceptu Nenásilnej komunikácie (M. Rosenberg) do školského prostredia. Zmenou pojmov, prístupu a metód, zameraním na pocity a potreby každého človeka v danej situácii. Nahradenie obete a agresora ľudskou tvárou a menom, nie nálepkou a obrazom nepriateľa.
Inovácia prináša filozofický aj praktický, humanistický prístup vo vzdelávaní podľa C. Rogersa. Stojí na učiteľovi ako facilitátorovi, ktorý podnecuje a uľahčuje samoučenie žiakov.
Webinár otvára dôležitú diskusiu o tom, prečo sa výchova charakteru opäť stáva kľúčovou súčasťou vzdelávania. Spolu s autormi sprievodcu Výchova charakteru preskúmame, ako možno tento prístup systematicky rozvíjať naprieč školskou komunitou – od vedenia školy, cez učiteľov, až po rodičov a samotných žiakov.
Ranné kruhy ako ranné 10-15 min. stretnutie triedneho učiteľa a žiaka pevne ukotvené v rozvrhu školy je nástroj podpory duševného zdravia detí i učiteľov. Žiaci a ich vzťahová osoba – triedny učiteľ budujú každodenné vzťahy prostredníctvom stretnutí a rozhovorov a rozvíjajú komunikačné zručnosti, ktoré slúžia na budovanie bezpečného prostredia.
Pre školy, ktoré chcú prehĺbiť budovanie sociálnej a emocionálnej gramotnosti u žiakov, zlepšiť ich duševnú pohodu, podporiť kvalitné a láskavé vzťahy, prispieť k pozitívnej klíme v triede a pôsobiť preventívne voči šikanovaniu a agresii, ministerstvo pripravilo tri príručky pre vekové skupiny 6–10, 11–13 a 14–18 rokov.
